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趣味性教学模式在中专化学教学中的有效应用

更新时间:2018-06-08 所属栏目:论文范文

作者:古丽尼沙·阿布都拉 来源:考试周刊 2018年49期
  摘 要:现如今,中专化学教学中教师应用趣味性教学模式,改进和创新了传统的教学方法,在教学过程中注重结合学生兴趣点开展教学活动,或是依据教学内容设计游戏,激发学生产生学习兴趣,逐渐调动起学生学习的积极性,并且,提高化学教学的趣味性,从而驱使学生主动学习,有利于提升教学效果。
  关键词:趣味性教学模式;中专化学教学;应用
  一、 前言
  中专化学比较抽象,为了帮助学生更好地学习和理解化学知识,应先激起学生学习兴趣,这样才能驱使学生产生学习动力。因此,在中专化学教学中教师可以运用趣味性教学模式,开展趣味性实验教学,也可以多鼓励学生自主探究以及大胆质疑,渐渐地学生感受到学习化学的乐趣,体会到化学教学的趣味性,从而提高学生学习效率。
  二、 开展趣味性实验教学,增强化学教学的趣味性
  当前,中专化学教学课堂上应用趣味性教学模式,教师可以开展趣味性实验教学,增强化学教学的趣味性,调动起学生学习热情和学习兴趣,使学生有机会动手亲自操作,不再被动接受化学知识,更加主动投入到化学实验教学中,进而快速掌握化学实验的操作步骤,逐渐学会自主总结实验现象和原理,从而推导出化学方程式,便于学生更好地学习化学知识。
  例如:在学习“铁在氧气中燃烧”实验时,教师先演示实验步骤,而后,组织学生开展趣味性实验,先将学生分为四到五人为一组,以接力的方式进行实验,依次按照步骤进行操作,不仅锻炼全体学生动手操作能力,还增强化学实验的趣味性,激发学生主动演示化学实验。最后,观察到实验现象,进而在教师的引导下,结合实验原理和现象推导出3Fe+2O2点燃生产Fe3O4,轻松记忆、理解、掌握方程式,不再死记硬背实验步骤,通过开展趣味性实验,充分了解铁在剧烈燃烧下会释放热量生产黑色固体,形成四氧化三铁,并明确在进行实验时应注意的事项,既做到正确、规范进行实验,又在接力的过程中感受到化学实验的趣味性,有利于激发学生对化学实验感兴趣,从而提高化学实验教学效率。
  三、 运用先进的多媒体设备,提高学生学习兴趣
  随着科学技术的飞速发展,多媒体技术应运而生,逐渐被广泛应用于中专化学教学中,教师借助先进的多媒体设备,制作教学课件,展示出生动立体的教学内容,呈现出动态的画面,进而吸引学生注意力,驱使学生产生学习兴趣,主动参与到化学学习中,由被动学习转变为主动学习,从而提高学生学习兴趣。
  例如:在学习《电解质溶解》时,便可运用多媒体播放教学课件,使学生清楚观看到强电解质与弱电解质在不同溶液中溶解的过程和变化特点,明确电解质溶解和反应的条件,深入理解教学内容,快速掌握溶解与pH的关系。由此可知,通过发挥出多媒体设备的作用,既提高学生理解能力,又使化学教学具有趣味性,所以,要想落实趣味性教学模式,教师要高度重视运用多媒体技术,这样才能提升化学课堂的趣味性,促使学生积极学习,迅速推导出离子方程式,扎实牢记电解溶解所需的条件,有效提升化学教学质量,以此说明应用趣味性教学模式的重要性。
  四、 结合学生兴趣点,开展化学教学活动
  现阶段中专化学教学中教师要想发挥出学生学习的积极性,应先使学生对化学教学感兴趣。为此,要注重应用趣味性教学模式,在讲解新课之前,结合学生兴趣点,组织学生开展教学活动。
  例如:学习“原子结构以及核外电子运动”时,先讲解新课内容,使学生对新课内容有所了解,而后,再依据新课中的知识点,设计问答题,引导学生参与机智问答竞赛活动,唤起学生学习兴趣,使学生主动探究化学教材,努力找出答案,进而争相踊跃举手回答问题,使教学氛围一下活跃起来。同时,提高化学教学趣味性,在与学生一问一答的过程中,便于学生加深对化学知识理解,进而在理解的基础上,记忆和掌握核外电子运动规律和运动状态,,清楚化学原子结构形成过程,在短时间内快速理解和掌握新课内容,有利于推动化学教学进度,从而体现应用趣味性教学模式具有重要意义和作用。
  五、 多鼓励学生质疑和探究,使学生感受到化学教学的趣味性
  在以往中专化学教学中教师一味地传授化学知识,没有考虑到学生是否理解,更没有给予学生鼓励,不注重引导学生质疑,而且,没有鼓励学生自主探究,致使学生完全依赖教师讲解,没有自主探究学习意识。为了改变这一教学现状,要结合新课改的要求,应用趣味性教学模式,在课堂上多鼓励学生举手提出问题或是质疑,进而创设活跃的教学氛围,使学生勇于表述出自己的想法,便于教师清楚学生掌握知识的程度,是否正确理解化学知识,对于学生知识点薄弱的地方应予以辅导,针对学生提出的质疑,要引导学生自主探究,给予学生充足的时间,调动学生自主探究学习教学内容,增强学生探究学习意识,逐渐养成探究学习习惯,整个过程中不能直接将答案告诉学生,应鼓励学生探究解决疑问,驱使全体学生热情高涨,自觉主动探究知识。并且,在探究的过程中发现化学现象和化学反应过程非常奇妙,进而探究出化学现象的原因。同时,在教师的鼓励下,充分感受到化学教学的趣味性,使学生产生努力学习的动力,顺利完成学习任务,有效提高学生探究学习能力和解决问题的能力。
  六、 总结
  综上所述,中专化学教学过程中教师要改变灌输式教学方法,积极应用趣味性教学模式,构建趣味性、开放性课堂。为此,需依据学生兴趣点,开展化学教学活动,或是开展游戏教学,使学生对化学知识印象深刻,不仅快速理解和掌握教学内容,还感受到化学教學不再沉闷乏味,进而主动学习化学知识,从而增强学生学习兴趣,提高化学教学效率。
  参考文献:
  [1]张娟华.趣味性教学在对外汉语初级口语课堂教学中的应用[D].渤海大学,2016.
  [2]吴景铠.新大纲背景下中职物理(电工类专业)趣味性教学探究[D].辽宁师范大学,2016.
  [3]张晓冰.中职生化教学中的情感教育研究[D].山东师范大学,2015.
  [4]卫晶菁.中职生学习化学厌倦的调查[D].上海师范大学,2013.
  [5]张波.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[D].华中师范大学,2013.
  作者简介:
  古丽尼沙· 阿布都拉,新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州,伊犁职业中专(师范)学校。


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本文标题为:趣味性教学模式在中专化学教学中的有效应用
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