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新建地方性本科高校转型期的儿童文学教学现状

更新时间:2018-06-13 所属栏目:论文范文

作者:陈丽萍 来源:教育界·下旬 2018年2期
  【摘要】目前新建地方性本科院校的儿童文学教学正处于转型发展时期。文章在总结儿童文学教学研究现状的基础上,对以萍乡为例的本科院校转型时期的儿童文学教学现状进行了简要分析,从教学实践中发现本科院校转型时期的儿童文学教学面临诸多难题。为解决这些问题,提升儿童文学课堂教学质量,文章提出了对策。
  【关键词】新建地方性本科院校;儿童文学教学;转型发展时期;对策
  【基金项目】2017年江西省萍乡市社科研究课题,项目编号:2017JY10。
  一、前言
  儿童文学属于文学的范畴,国内外对于它的研究不计其数。但作为一门大学课程而言,对于儿童文学教学本身的研究为数不多。近几年,一些地方性高职高专,尤其是师范类的地方性高校,积极投入“建院升本”,使得新建地方性本科院校处于转型发展时期,建设特色专业与课程教学成了转型期发展的关键,根据高校师范教育发展的需要,对儿童文学的教学研究势在必行。
  本文以新建地方性本科院校为切入点,结合国内外儿童文学教学研究的基本现状,对儿童文学的教学特点及其发展现状进行了梳理,并在师范生教育的基础上对儿童文学教学提出相应的对策,旨在为转型期的地方性新建本科高校的儿童文学教学提供理论基础,促进教学发展。
  二、儿童文学教学研究现状与思考
  目前学术界对“新建地方性本科高校转型期的儿童文学教学研究”这一课题的直接研究很少,间接研究数目可观。笔者通过大量的文献查阅,发现儿童文学的教学研究点集中在教学评价、教学方法、教学内容等几大方面,这些研究大多是根据教育实践而形成的学术文献,具有很好的教育指导意义。早在2003年9月24日的“全国儿童教学研讨会”上,王泉根教授就做了题为“新世纪儿童文学学科建设面临的机遇和挑战”的中心发言,后来此文以学术论文的形式发表在2004年《学术界》第108期上,文中王教授不仅分析了儿童文学学科建设的现状,而且对儿童文学的学科建设有着前瞻性的设想,并提出了一些切实可行的建议;孙建国从文化自觉的高度在儿童文学的教学中挖掘人文因素,强调了儿童文学教学本身在人文教育中起的重要作用;袁虹的《加强儿童文学课程教学的实践与思考》主要是基于小学教育专业儿童文学教学的研究;王玉玺从“儿童诗教素养”教学创新模式研究儿童文学教学;王泉为改变传统儿童文学的教学模式,提出了几种情景创设;周晓波早在2004年就有了对于高师院校儿童文学教学现状与发展前景的思考,她从教材改革、师资培养和教学改革等方面进行了细致的讲解;殷继英、陈相伟等也在2008年有过对学前教育儿童文学教学的思考;皮进也基于影像文化语境对儿童文学教学提出了几点建设性的建议;张雪辉详细地分析了参与式教学模式在儿童文学教学中的应用;王坤建、王娟则探讨了儿童文学的教学定位;陈晓红、闵海燕也分别在《浅谈学前教育专业儿童文学教学的有效实施》和《学前教育本科专业儿童文学教學课外延展模式探究》中对儿童文学的教学研究有着自己独到的见解。
  当前,有关儿童文学的教学研究是文学教学研究的一大主体内容,也是主流方向。虽然儿童文学教学逐渐趋于繁荣,但目前依然较为薄弱,新建地方本科高校的儿童文学教学方式有待调整。通过文献分析与实践经验,笔者发现新建地方本科高校在转型期的儿童教学依然面临着很多难题。
  三、儿童文学教学实践中的难题
  由于新建地方本科高校建制等不够完善的原因,其本身带有浓厚的高职高专教学气息,在招生和培养学生等方面依然存在很多问题,而这些问题也给儿童文学的教学带来了不少难题。
  (一)学制多样带来的课程安排不合理
  目前,我国高等专科层次的培养较为灵活,在培养方向上有定向与非定向之分,在培养年限方面有初中起点的五年一贯制培养模式和高中起点的三年制培养模式。另外,高校升本后会有四年制本科层次的培养年限。不同学制的学生,其基础不尽相同,因而儿童文学教学的对象良莠不齐,这就需要选择不同的教材、教参等教学资料,使得现阶段的儿童文学教学更加具有针对性。
  以萍乡市当地新建本科院校为例,为适应新建本科院校的办学要求,该校某学院从2015年9月开始才开设儿童文学课程。通过几轮儿童文学教学实践,教师发现该校学制的多样性带来了儿童文学课程开设时间不一和授课班级学生规模变化等问题,,这些都给儿童文学课程教学带来诸多不便,在一定程度上影响了儿童文学的教学效果。
  (二)专业师资紧缺
  新建地方性本科院校儿童文学教学面临的另一个难题是相关教学师资缺乏,尤其是专业儿童文学教师紧缺。萍乡学院某学院第一次开设儿童文学课程时,面临的是一位教师支撑整个儿童文学教学的局面,甚至此种局面还不能在短时间内得到改观。直至2017年上半年,此种僵局才得以缓解:相关专业教师积极主动地承担了部分儿童文学的教学任务,儿童文学课程的专业教师逐渐增加,学院更是在人才引进方面将儿童文学专业人才的引进提上了日程。但目前该院教师紧缺,教授儿童文学课程的教师一人独当一面,将整个年级甚至两个年级的儿童文学课程的教学重任独自扛起的现状短时间内尚不能改变。显然这是新建地方性本科院校转型时期儿童文学教学的一个缩影。
  (三)学生学习的主动性、积极性不高
  教授儿童文学课程时,通常在开课之初教师们就能感受到学生的学习目的带有强烈的功利色彩,学习动机浅层化,他们认为儿童文学是无用的。在学生们看来,儿童文学课不像其他专业课那样有明显的学习效果。他们认为儿童文学是无用的课程,不能让他们在学习过程中体验到自己文学方面明显的提升和进步,学习主动性、积极性不高。甚至有的高年级学生学习儿童文学的主动性、积极性几乎为零,上课通常是人到心未到,相关教师的儿童文学课堂教学效果甚微。
  (四)优秀教材缺乏,教学设备不够完善
  儿童文学作为萍乡某学院的专业基础课,相对于其他专业课而言受到的重视不够,具体表现为优秀教材的缺乏和教学设备的不完善。优秀教材的缺乏源于儿童文学在中国这个大环境中受到的重视不够。从教材订购一事即可窥见一二:虽然儿童文学相关的专业教材不可胜数,但能经得起推敲适应转型时期本科院校的儿童文学教材凤毛麟角。在萍乡学院某学院儿童文学课程的开设时期,每个学期任课教师都选用不同的教材,以求在众多的教学资源中寻求最优教材,从而更好地服务本院儿童文学课堂的广大师生。王杰、杨红霞等主编的由北京师范大学出版社出版的《儿童文学》以及王玉芳主编的由教育科学出版社出版的《儿童文学》是目前选用的相关教材,其他可供选择的更好教材尚待发掘。


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本文标题为:新建地方性本科高校转型期的儿童文学教学现状
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