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中职计算机课任务驱动教学法的组织与实践

更新时间:2018-06-24 所属栏目:论文范文

作者:宁立云
  [摘 要] 中职计算机教学是中职教学中的重要组成部分。针对任务驱动教学法优势进行详细的分析,其目的是研究驱动教学法的组织与实践策略,以便于更加有效地进行中职计算机教学。
  [关 键 词] 中职;计算机课;任务驱动教学法
  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)03-0098-01
  一、任务驱动教学法的优势
  (一)调动学生学习的积极性
  中职学生的学习基础相对较差,对知识的领悟能力一般,使得中职学生在传统的45分钟课堂上,很难有效把握教学内容的重点。任务驱动教学方法具有明确的教学目标,学生在动手动脑的过程中,能够針对切实的目标进行详细的学习,能够准确了解教学内容的重点 [1]。中职教学的重要目标就是使学生能够利用所学的知识与技能,解决社会中面临的问题。任务驱动教学法能够让学生切实在实践中动手动脑,与传统“讲授式”教学有着很大的差别。通过切身实践,调动学生的学习积极性。
  (二)给予学生学习的信心
  很多中职学生之所以不喜欢学习是因为很难从学习中感受到乐趣,心灵体验得不到满足。教师可以在中职计算机任务驱动教学中,使学生融入一个有趣的教学情境中。这样,改善了传统枯燥的教学氛围,使学生在一个相对轻松、友爱的环境中进行计算机学习。学生通过与教师的配合,在完善任务的同时,也感受到了计算机知识的魅力,很大程度上增强了学生学习的自信心。
  (三)发散学生思维
  举一反三是任务驱动教学法最为显著的特点,由于教师在课堂上的授课时间有限,很难将教学内容涉及的每个知识点一一向学生传授 [2]。利用任务驱动教学法,教师便可以有效地将教学内容中涉及的相关问题抛出,让学生自己来思考,并且得出解决问题的方案。
  二、驱动教学法的组织与实践策略
  (一)设置情境引出任务
  教师在设置任务的过程中应该遵循从易到难、从简到繁的顺序进行任务设置。在所学知识的前提下,切实将任务进行有效的拓展,发散学生的思维,为学生创造一个展现自身才能的平台。例如,在学习Powerpoint幻灯片制作时,教师便可以从学生的身边出发寻找任务目标。以“我的偶像”或者“我的朋友”为题,制作一个精美的幻灯片演示文稿。教师可以在抛出问题之后,设置一些问题“你的偶像是谁呢?你的朋友是一个什么样的人呢?”学生在争先回答问题的同时调动了学习计算机的气氛。
  (二)细化任务设置
  任务的完成不是一蹴而就的,,任务的实施也应该分步骤、有序进行。所以在任务驱动教学中,教师应该稳步有序地对学生进行任务细分。在PPT幻灯片制作中,涉及很多知识分布,教师可以提出完成任务需要的步骤 [3],引导学生由粗到精逐步完成任务,挖掘在教学工作中隐含的教学知识。例如,在制作“我的偶像”或者“我的朋友”Powerpoint幻灯片时,主要涉及以下几个知识点,分别是“设计页面、编辑文字、自选图形的应用、文本框的应用、多媒体超链接应用”等。教师在教学中,可以按照顺序逐个对知识进行详细的解析,引导学生由浅及深地进行知识学习。在学生完成基础知识学习之后,教师可以组织学生进行自主探究,发现教学中的隐藏知识。
  (三)积极的评价总结
  良好的评级与总结,是保障任务驱动教学长效稳定发展的重要环节。积极良好的评价,能够使学生对自己的作品有一个正确客观的判断。在中职计算机教学中,教师应该积极利用中肯的评价,鼓励学生不断学习与创新 [4]。秉承公正、客观、关怀的原则,给予学生鼓励、关怀。例如,在利用WORD制作贺卡时,教师便可以将学生制作的文档,打印出来。在节假日作为贺卡的形式发送给学生,使学生感受到计算机教师给予学生的肯定与呵护。
  三、结束语
  总而言之,任务驱动教学能够充分调动学生学习的积极性,在增强学生学习信心的同时,培养了学生发散性思维,是一种优越性显著的教学方法。有效地设置环境引出任务,针对环节进行有步骤的细分。在学生自主探究的过程中,引导学生发现隐藏的计算机知识,给予学生积极关怀的评价。利用任务驱动教学,在增强学生计算机学习效率的同时,促进了计算机教学工作的发展。
  参考文献:
  [1]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程(教师版),2010(4):42-43.
  [2]张春辉.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].科研,2016,12(8).
  [3]王斯艺.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2008.
  [4]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科技信息,2013(9):318.


提示:
本文标题为:中职计算机课任务驱动教学法的组织与实践
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