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乡土地理助力学科核心素养的培养

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作者:吴小萱 来源:考试周刊 2018年58期
  摘要:乡土地理重视鼓励学生主动参与实际观察、思考、总结、反思的过程,强调学生自主发现并解决问题能力的提升,将课堂书本知识与实践活动相结合,为高中地理学科注入新活力,潜移默化形成受益终身的地理核心素养。
  关键词:乡土地理;核心素养;培养
  乡土地理内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系,,各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。乡土地理在教学实践中落实“以学生为主体”的新课程理念,强调在学习过程中锻炼学生自主发现并解决问题能力,重视鼓励学生主动参与实际观察、思考、总结、反思的过程,将课堂书本知识与实践活动相结合,为高中地理注入新的活力,潜移默化形成受益终身的地理核心素养。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。
  由于缺乏统一、正式的乡土教材,实际教学中可用的校本教材缺乏理论性和系统性,受限于高中课程教学内容多而课时少之间的矛盾,乡土地理教学还未引起充分的重视。笔者尝试以新课标为依据,以现行高中人教版教材作为媒介将乡土地理与实际课堂教学进行适当结合,在实际教学中润物细无声,培养学生的地理核心素养。
  一、 渗透乡土教学资源,培养学生的区域认知
  由于现行的人教版教材使用范围比较广泛,为适合大部分地区的教学,往往很难实际考虑到各个地区的实际情况,教材在编写时往往会选取具有典型代表性的案例,地理教学成了某种意义上的“纸上谈兵”,学生学习了地理原理,会观察地理现象,但不会进一步用地理原理分析、解释日常生活中的一些有关人地关系的问题,造成理论和实际情况的脱节。因此教师在进行课堂教学时,不能满足于“照本宣科”,还可以利用乡土地理空间上的近距离性和熟悉感,结合本地的实际情况编写乡土案例。
  在人教版必修2“交通运输方式和布局变化的影响”一节教学前,可以引导学生先收集漳州市的城市交通发展历史,了解漳州城区的发展与交通运输的关系。笔者在实际教学过程中大胆取舍,把本案例换成漳州市浦头港的兴衰对漳州城区的影响,以学生实践活动的方式呈现出来,不仅结合乡土教材完成了对区域的认知,并且结合乡土地理案例探究某种交通运输方式的改变对聚落发展影响,在教学中渗透区域认知,地理核心素养的培养落实到实际教学中,“润物细无声”。
  二、 选用乡土化的研究性学习专题,培养学生的综合思维和地理实践能力
  地理实践能力和综合思维的培养不能一蹴而就,只有通过深入探究具体的问题情境才能培养学生的实践能力,从而锻炼综合思维,这是培养学生地理核心素养的重要体现。研究性学习,提炼“学生发展的促进功能”“联系社会的服务功能”“课程资源的开发功能”“综合实践课程的依托功能”四大教育实践功能。研究性学习与乡土地理的结合,既是学生课外实践活动的有效方式,也是单一的课堂教学进行有生命力的延伸,根据实际教学情况适当引导学生选取平时关注的乡土地理进行研究性学习。研究性学习是学生自主选题,通过实践、探究来发现问题、解决问题,锻炼逻辑思维和综合思维能力的过程,但高中生无论是理论素养还是社会实践能力都不是很全面,不完全具备抽象地理研究的基础,所以在实际教学中,可引导学生研究性课题的选择不应太过抽象,尽量立足于具体的、实际的、可以实地操作的课题。
  以漳州市为例,可以开展的研究性学习有城市共享单车的利与弊——以漳州市为例,地理对旅游开发的影响——以漳州市为例,漳州市区生活垃圾现状调查等。在研究性学习中通过实践活动,小组探究的方式思考地理现象背后的原因,并进一步找出解决的对策,这对于学生的综合思维无疑是很大的提高。让学生走出课堂,去学校之外观察、调查、分析、研究教材中的原理,由表及里,乡土资源无疑是地理实踐活动最好的对象。
  三、 关注乡土地理时事,体现人地协调观
  人地协调观是地理核心素养中最为核心的内容,地理学科的核心研究内容即“PRED问题”,即面对出现的人口(population)、资源(resources)、环境(environment)和发展(development)问题,人们如何尊重自然规律,协调好人类活动与地理环境的关系。
  人教版必修1“大规模的海水运动”一节中,分析渔场的形成,除了介绍世界四大渔场,还可以分析漳州本地的几个重要渔场:东山、漳浦、龙海、诏安。课堂上,可以运用分析世界四大渔场成因的原理,引导学生实事求是,分析漳州本地渔场的形成,以及东山岛“定期休渔”的原因——保护鱼类资源可持续发展。“生物多样性减少”从教材中抽象的名词转化为身边熟悉的案例,人与自然和谐相处的理念在学生头脑中自然逐渐确立起来,终生受用。
  总之,在教学中,教师有针对性的采用乡土地理教材,既可以让高中地理更有实践性、趣味性和说服力,又能引导学生关注身边的乡土区域,结合可操作性和实践性的研究性学习,培养地理综合思维,并通过乡土地理时事的分析过程,形成可持续发展的人地协调观,落实高中地理学科核心素养的培养。
  参考文献:
  [1]杨媛丽.乡土地理课程资源的开发与利用[D].石家庄:河北师范大学,2017.
  [2]王信文.乡土地理的教育实践研究[D].福州:福建师范大学,2005.
  [3]焦莉.结合乡土地理落实学科核心素养的培养[J].地理教学,2017.
  作者简介:
  吴小萱,福建省漳州市,福建省漳州市第八中学。

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