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故事化教学在初中历史教学中的应用研究

更新时间:2018-07-06 所属栏目:论文范文

作者:杨细堂 来源:考试周刊 2018年58期
  摘要:故事化教学是初中历史教学的一种有效方式,本文从故事化教学的含义和故事化教学策略在历史教学中的影响和作用入手,对如何在初中历史教学中应用故事化教学进行了研究,可以为初中历史教师应用故事化教学提供一定的参考。
  关键词:初中历史;故事化教学;应用策略
  随着新课程改革的不断推进,如何提高初中历史教学的质量和效率成了每一位历史教师不断探索的问题。目前,许多初中历史教师仍旧采取传统讲解式的方法开展教学工作,使得初中学生的课堂参与度不高,影响历史课程的教学成果。故事化教学是改变这一现状的有效方式,在课堂上,教师运用故事化的方式展现历史,能够有效激发学生对于历史的学习兴趣,唤起学生探索历史的好奇心,使枯燥的历史知识变成生动有趣的故事,能够有效提高学生的课堂参与度,提升历史教学的有效性。
  一、 故事化教学概述
  故事化教学,就是在教学过程中采取故事的方式进行讲解和教学的方式。初中历史的故事化教学,就是在初中历史的教学中,导入故事,利用故事的趣味性,吸引学生的注意力,提高学生的学习积极性。利用历史故事的哲理性,启发学生思考,培养学生的思维能力。利用历史故事的互动性,拉近师生之间的关系,活跃课堂氛围,提高课堂教学成效。故事资源是初中历史故事化教学的基础,在现阶段教学过程中应用得较多的主要为文献故事、虚拟故事和口述故事几种类别。
  二、 故事化教学在初中历史教学中的影响和作用
  初中历史课程是义务教育阶段的必修课。初中历史教学的目标是,让学生获得历史的基本知识和技能,初步了解人类社会历史发展的基本过程,提高学生的历史文化素养,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题,增强爱国主义情感,继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊心和自信心,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
  初中阶段是学生身心发展的关键时期,思维发展十分迅速,但是又缺乏专注力。在初中历史中应用故事化教学,能够有效地激发学生对历史学科的兴趣,提高课堂的参与度,启发学生的思考,活跃课堂的氛围,最终提高历史教学的有效性。此外,在课堂上引入一些课堂外的典型历史故事还能够丰富课堂教学内容,同时,故事性的穿插能够让学生更容易理解和掌握历史知识,理清历史脉络。
  三、 故事化教学在初中历史教学中的应用策略
  (一) 选择适合的历史故事
  不是每一个历史故事都适合用于初中历史课堂,故事的选用对于课程的设计和教学的开展有很大的影响,选用适合的故事能够大大提高课堂的教学成效和学生的学习效果。因此,教师应当选择适合的历史故事,确保故事化教学发挥实效。首先,教师必须选择真实的历史故事,真实的历史故事是故事化教学发挥实效的前提,教师必须选择与史料记载相符的故事内容,否则,会给学生留下错误的历史印象,为以后的历史学习造成干扰。只有穿插符合史实的历史故事,才能够提升学生的想象力和推测力。其次,教师应当选择与教材内容紧密相关的历史故事,只有这种针对性强的故事,才能够有效穿插在课堂教学内容之中,发挥推动课堂教学的作用。如果选择与课堂教学主题没联系的历史故事,,会让教学脱节,没办法有效引入教学内容。再次,教师应当选择生动有趣的历史故事,只有生动有趣的历史故事,才能激发学生的学习兴趣,逐步培养良好的历史学习习惯,提高学习历史的成效。
  (二) 创设故事化的教学情境
  很多学生对于历史学习存在误解,觉得历史学习就是背诵,只要背诵得好,成绩就能提高。其实不然,教师必须要帮助学生树立正确的历史学习态度,培养良好的历史学习习惯,才能真正提高历史的学习成效。初中历史教材大体是按照时间、地点、人物、主要事件的流程来编排的,具有很强的系统性,初中学生的注意力比较分散,纯粹的历史知识比较枯燥,会让他们的学习兴趣时高时低,影响历史体系的整体掌握。教师在教学中创设故事化的教学情境,将故事完美融入教学内容之中,能够大大丰富教学内容,同时,通过故事化的语言来讲解教材内容,能够使学生融入到故事情境之中,全身心投入到课堂中来,认真听教师讲故事,认真领会历史中的每一个人和每一件事,有效提高课堂效率。
  (三) 有效利用多媒体技术
  利用多媒体技术可以给学生播放视频、音频、图片、音频等,让学生能更直观地感受历史知识的故事性。初中历史教学的主要内容是呈现一些历史事件并同时折射出历史发展的客观规律。教师可以认真分析教材内容,选择配合教材内容的历史故事,利用多媒体来讲述历史故事,能够更好地将学生带入故事情境之中,让学生对这一课程中的历史史实有一个更深入的了解,并且,能够在故事情境中,更容易地找出历史发展的客观规律,提高学生的自学能力和历史思维。例如,在讲解《祖国境内的远古居民》时,老师可以利用多媒体,给学生播放女娲造人的故事,激发学生对探索人类发展的兴趣,再为学生播放远古居民的一些图片,引入山顶洞人等历史知识,使学生更直观地感受到人类的发展,更快投入到课堂中来。
  (四) 丰富历史作业的形式
  除了在课堂上应用故事化教学,让学生在听故事中掌握历史知识以外,教师还可以通过丰富课后作业的形式,让学生能够利用课余时间学习历史知识,拓宽自己的知识面。很多学生课后复习巩固历史,往往采用死记硬背的方式,并没有对历史人物和历史事件有深刻的理解,只是表面记住了知识,不是真正地掌握知识。教师可以布置一些开放式的历史作业给学生,让学生自主地去探索历史,在探索之中获取历史知识,并培养自己自主学习的学习习惯。例如,在学习抗日战争之前,教师可以让学生去收集抗战的历史故事,让学生通过多方面的收集,提前对抗日战争有一个了解,对抗日战争的历史知识产生兴趣,加深对课堂教学的学习兴趣。
  四、 结语
  總之,故事化教学方式对于提高初中历史教学成效具有十分重要的作用,教师应当转变传统化的教学模式,有效应用故事化教学,帮助学生改变死记硬背的学习方式,改善历史教学中存在的问题。教师要通过选择合适的历史故事、创设故事化的教学情境、有效利用多媒体技术、丰富历史作业的形式等多种应用策略,让故事化教学在初中历史教学中发挥效用。
  参考文献:
  [1]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习(学术教育),2009(04).
  [2]孟庆建.故事化教学在初中历史教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊,2013(33).
  作者简介:
  杨细堂,江西省贵溪市,雷溪中学。


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本文标题为:故事化教学在初中历史教学中的应用研究
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