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基于网络环境的高中物理教学模式的构建

更新时间:2018-07-10 所属栏目:论文范文

作者:罗华权 来源:考试周刊 2018年58期
  摘要:随着信息时代的到来,网络技术在各领域中的重要性越发突出,其在教育教学中的应用,对推动教育教学改革进程,提高教育教学质量效果具有非常积极的促进作用。因此,高中物理教学要积极利用网络技术的优越性,在网络环境下创新和构建更加完善的物理教学模式,革新物理教学方法和策略,以此来推动高中物理学科教学质量的快速提升。
  关键词:网络环境;高中物理;教学模式
  物理是高中教学的重点科目,也是理科高考的必考科目,其在高中教育教学中具有非常重要的地位。但高中物理学科知识点多而抽象,理解起来较为困难,这在很大程度上增加了学生的学习难度。因此,在高中物理教学中,教师在教学过程中要积极应用网络资源,利用网络环境构建物理教学模式,简化物理学科的知识难度,发散学生的物理思维,培养学生的物理学习能力,促进学生物理学习水平的高效提升。
  一、 基于网络环境构建高中物理教学模式的意义
  在互联网时代,网络技术在教育教学中的重要性越发明显,利用网络技术进行高中物理教学模式的构建,对创新物理教师的教学思想和教学方法,革新传统的物理教学模式,营造新的物理教学环境,提高物理教学效果等具有非常重要的意义。网络信息时代的发展,拓宽了人们的学习和生活渠道和视野,也丰富了物理学科的学习内容和教师的教学内容,所以现阶段的高中物理教学要迎合网络时代的发展趋势,利用互联网技术进行物理教学模式的构建,摒弃传统教学的弊病,构建全新的教学模式。
  基于网络环境构建的高中物理教学模式,不仅提高了教师对网络资源的重视,也体现出了教师在教学理念和手段上的创新。可见新型教学模式的构建,更符合学生的身心特点,更能尊重学生的主体性,发挥学生的主动性,对激发学生的学习兴趣和动力具有非常重要的意义。
  二、 基于网络环境的高中物理教学模式的构建策略
  (一) 借助网络资源,构建角色互换教学模式
  基于网络环境的高中物理教学模式是对传统教学模式的创新,所以在实践教学过程中,教师要转变以往的教学思想和教学观念,借助网络资源的优势突出学生在课堂上的主体性,给予学生自主学习的机会,与学生进行角色的互换,使学生真正成为课堂学习的主人,而教师则扮演教学组织者和参与者的角色。根据学生的学习和理解情况进行知识的引导和总结,帮助学生进一步吸收和理解抽象的物理知识。这样一来,学生能够意识到自己是课堂学习的主人,能够在课堂上将自己的主动性充分发挥出来,积极主动的进行知识探索,这与教师生硬传输相比,教学效果更高。
  例如:在學习“曲线运动”这节课时,教师可以利用网络媒体制作课件,在课件中体现概念、定义等内容,然后设计有关问题,让学生结合课件、教材自己进行问题的思考和探究,并在课堂上与教师和同学分享,以此来延伸学生的思路,提高学生思考问题和解决问题的准确性。
  (二) 借助网络资源,构建线上交流教学模式
  网络资源在高中物理教学中的应用,使物理教学不再受时间、空间和地点的限制,这不仅为学生的学习提供了很大的便利,,也在很大程度上拉长了学生的思维广度,对提高学生的物理学习有效性是很有帮助的。因此,在高中物理教学中,教师可以借助网络环境构建线上交流的教学模式,也就是所谓的远程教育。在此种教学模式中,学生能够根据自己的学习需要,随时随地进行知识学习,也能够利用互联网与教师进行线上沟通。在线上教学模式的具体构建过程中,教师可以以一个班级或者自己教授的几个班级为一个单元进行网络学习平台,然后教师根据授课资料进行视频录制,将教学重点通过视频的形式呈现出来。之后教师也可以与学生约定时间,在固定的时间段内通过视频的方式为学生进行授课。通过这样线上的教学模式,学生与教师通过网络平台进行联系,可以避免面对面的顾虑,也能够打破课堂授课地点的局限性。另外,在这种教学模式下,学生可以将自己的课余时间利用起来,便于学生随时进行知识的学习和巩固,这对于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性具有非常重要的意义。
  (三) 借助网络资源,构建合作探究教学模式
  高中物理知识较为抽象,理解起来较为困难,学生学习难度较大。受应试教育体制的影响,以往的高中物理教学以课堂讲授制为主,教师侧重于理论知识的传输,将教学方向过于集中在学习成绩的提高上,忽略了学生学习方法和学习能力的培养,导致教师效果不够理想。因此,基于网络环境的高中物理教学,要借助网络资源进行合作探究教学模式的构建,使学生利用网络技术和网络资源对学习内容进行自主探究,从而使学生能够在合作探究过程中,养成善于发现问题、分析问题和解决问题的能力,达到提高学生学习效果的最终目的。
  基于网络环境构建的合作探究教学模式,能够发挥学生的主观能动性和主体作用,也能够活跃枯燥乏味的高中物理课堂,提升学习效果。例如:在学习“磁现象和磁场”这节课时,教师可以利用多媒体为学生播放有关磁现象和磁场的视频,然后对应提出开发学生思维的题目,引导学生以小组的形式对问题进行探究,之后由每个小组推举出小组长进行汇报和总结,最后教师做最终的总结。通过这样的教学形式,学生能够以小组的形式发表自己的看法,学生在与其他同学进行交流时压力感较小,更愿意主动表达自己的想法,而多媒体等网络教学资源的运用,能够活跃课堂教学环境,营造良好的探究氛围,对激发学生的主动性,提高学生的探究能力等具有重要作用。
  三、 结束语
  综上所述,基于网络环境的高中物理教学模式的构建,是对传统物理教学方式的创新,其更注重学生的主体性,更在意学生在课堂中的体验,其将学生真正的放在了教学的第一位上,对创新高中物理教学内容,革新高中物理教学形式,提高高中物理教学质量,推动物理教学改革进程等具有重要的促进作用。因此,在高中物理教学实践过程中,教师要善于利用网络资源进行教学模式的构建,充分发挥网络资源的优势,推动物理教学效果的提升。
  参考文献:
  [1]姚春贤.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新课程(下),2017(04):96.
  [2]冯永明.基于网络环境的高中物理教学模式研究[J].中学生数理化(教与学),2018(03):46.
  [3]曹李平.高中物理主体参与教学模式研究[J].考试周刊,2018(12):157.
  作者简介:
  罗华权,中学高级,福建省三明市,福建省三明市第二中学。


提示:
本文标题为:基于网络环境的高中物理教学模式的构建
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/5328.html

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