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让生活更美好

更新时间:2018-07-11 所属栏目:论文范文

作者:许荣立 来源:考试周刊 2018年58期
  摘要:长期在应试教育体制下,初中化学课堂重知识、追求结果,轻视化学能力的培养,丧失等待化学素养形成的“慢过程”,忽视了化学是与生活、社会紧密相连的实用性自然学科,“从学生已有的生活经验出发”是化学新课程的基本概念,新课程背景下的初中化学教学,强调以学生发展为本,贴近学生生活,适应社会发展。
  关键词:初中化学;生活化;教学
  一、 初中化学“生活化教学”的重要性
  一种全新的教学方式正在教育界开始流行——生活化教学,将生活化教学的方法运用到化学课堂教学中,能够极大的改变学生对生活中化学知识置若罔闻的现状,学生能够感受到身边的化学知识,在生活中运用所学知识,自发参与到化学知识的教授过程中,自主学习。
  提高学生的化学知识水平是我们初中化学教学的首要目的,但是更应该让学生了解当前人类社会化学学科发展的动向和学科发展的瓶颈,让学生能够紧跟时代步伐。教材的灵活运用,是化学教师面临的首要挑战。让学生融入生活,从实际出发,切身感受化学的真实,化学知识的巩固、理解和掌握就在潜移默化中形成。
  二、 初中化学“生活化教学”的现状
  随着时代的发展,生活化教学在初中化学教育中的地位不可忽视,也是新课改的重要要求,早在教育部门的红头文件中,生活化教学已经是教学任务之一。
  时至今日,形式化主义严重的初中化学生活化教学仍在初中学校中盛行,初中化学生活化教学仍不普及。主要由两方面体现,一是,应试教育仍是许多学校初中化学教学的中心;二是,教育部门推崇的生活化教学仍然无法撼动固有的初中化学教学模式,生活化教学普及缓慢。
  传统的、单一的教学方式,让本来就枯燥、无味的化学内容理论性更强,也让学生对化学课程产生厌烦的心理。不喜欢上化学课,也就不能很好地提高化学教学的质量,影响学生自身化学能力的发展、化学素养的提高。
  三、 初中化学“生活化教学”的策略
  (一) “生活化”导入
  好的课堂教学导入,如同是一顿大餐的“开胃菜”。大量的化学知识就包融在日常生活的方方面面,将生动、有趣的生活案例,在化学课堂上重现,能够让学生对化学知识平添好感,感到新鲜。
  铁锅为什么会生锈?高温的油锅未点燃为什么能着火,怎样扑灭等等生动的生活实例,能够激发学生的兴趣。和学生一起探讨这样的化学现象,能够让学生了解化学是如何与日常生活发生联系。初中化学第一节绪论就是这样别开生面的展开教学。
  与此同时,引发大量关注的社会事件,热点新闻,也是学生了解社会、学习知识的一个重要导引。以热点新闻中的化学现象导入,可以让学生更深入了解新闻背后的化学知识。
  2013年4月,上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡,所用的毒物,正是N-二甲基亚硝胺。一个深刻的案例有助于学生将背后的化学知识牢牢记忆。
  (二) “生活化”课堂
  无数的化学知识,组成了化学的学科,这些知识分散于生活中,以千姿百态的形式存在。
  “生活化”课堂让化學知识深入浅出。
  100ml酒精和100ml水混合体积小于200ml,学生眼见为实,但难以理解。将芝麻倒入半袋黄豆,同样的袋子却能装满两种豆子,用这样简单的例子,学生就能理解分子间存在间隙这样的事实。
  化学知识来源于化学实验。
  将生活中触手可得的事物做成课堂实验,,让学生自主动手,亲眼见证整个化学过程,提高学生参与度。
  例如将豆腐的制作过程搬上课堂,让学生观察豆腐形成的过程,生动有趣的操作让课堂知识跳出文字理论的框架,在实验中传播。
  (三) “生活化”作业
  让学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”,是《初中化学课程标准》的要求。从现实生活中存在的问题去提炼化学问题,运用化学的知识和思维方式去分析解决问题,让化学价值在学生的探索中实现,感受生活和化学的密不可分,学生实践能力自然能够提升。
  引导学生用所学的化学知识来解决生活中的实际问题,使学生更加关注生活中的化学,学以致用、体验成功。
  四、 初中化学“生活化教学”的注意事项
  具有普遍性的生活化元素引入才能达到生活化教学的目的,必要的背景介绍能够让学生深刻理解热点新闻的起因和经过。生活化元素不应超越学生对生活的理解和观察,应当能够吸引学生的兴趣,化学知识典型、充满趣味的生活化教学元素才是我们寻找的元素。
  习惯性举例局限于某一些化学案例,同样的化学素材反复使用失去新意,无法成功引起学生注意,时代在发展,生活化元素也应该与时俱进。当今时代,瞬息万变,紧跟时代脚步的热点话题、化学现象才是真正的生活化教学素材。
  化学知识在生活中无处不在,取之不尽,用之不竭。深耕于生活,才能将其中的案例与书本知识有机融合,将学生创造性思维有效激发。以“生活化”的教学手段融合于化学教学,能够使学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合,使学生自主学习化学知识。
  参考文献:
  [1]王士杰.初中化学生活化教学初探[J].学周刊,2015(18):234-235.
  [2]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J].新课程:中学,2013(10):7.
  [3]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].新课程导学,2014(14):65.
  作者简介:
  许荣立,福建省晋江市,福建省晋江市金山中学。


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本文标题为:让生活更美好
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