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高中化学课堂教学中学生主体地位的实现

更新时间:2018-07-11 所属栏目:论文范文

作者:王志汉 来源:考试周刊 2018年58期
  摘要:真正落实学生在课堂学习中的主体地位,充分调动学生的自主学习热情,通过一系列有利于学生主动学习的活动来促进他们化学知识结构的构建,形成相应的化学技能。从积极转变教学观念、创新课堂教学手段和倡导自主合作探究几个方面更好地实现学生的主体地位。
  关键词:高中化学;课堂教学;学生;主体地位;实现
  真正落实学生在课堂上的主体地位是新时代中学教育教学改革的基本要求。在这一点上,高中学生较之初中学生有着年龄阶段上的优势和不足。从年龄上来看,高中生更加成熟了,当然也就少了些初中生的活泼开朗,因此在课堂自主学习的过程中投入的积极性与主动性可能就要差一些,课堂气氛也就会相对沉闷些。但与此同时,高中生的学生心理也更加成熟,学习目的性也更加明确,学习过程中的自主性与自律性更强。所以说,在高中课堂上要做到很好地落实学生的主体地位,就必须充分认识到高中生因为年龄特点而带来的优势和不足,做到更好地克服不足,发扬优势。
  《高中化学新课程标准》明确指出:“高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识”。正因为如此,高中化学教师更应该真正落实学生课堂学习中的主体地位,充分调动学生的自主学习热情,通过一系列有利于学生主动学习的活动来促进他们化学知识结构的构建,形成相应的化学技能。
  那么,高中化学课堂教学中如何才能更好地实现学生的主体地位呢?
  一、 积极转变教学观念
  在新课程改革的背景下,教师仍然是课堂教学的主导,这一点是毫无疑问的。作为课堂教学的设计者,教师秉持什么样的教育教学观念,课堂教学的走向当然就沿着什么样的模式发展。所以说,高中化学教师要想在课堂上真正地体现学生的主体地位,首先要解决的就是自己的教学观念问题。
  要想改变自己的教学观念,使之能够更好地适应于新时代课程改革的需要,我们教师要做的就是加强自己的学习,摒弃落后的教学观念,从研究新课程标准出发,从学習先进的课堂教学理念入手,大胆尝试适合本校学情、本班学情的课堂教学模式,在不断的尝试中去归纳、总结,去发扬优点,克服不足,求得教学观念上的不断创新、趋于成熟。除此之外,我们教师还要在加强外出学习的基础上努力从校本研训中获得必要的成长。特别是对于那些教过几届毕业班的教师来说,他们更多的要从克服职业倦怠的角度出发,多多去亲近年轻的教师,从他们的身上去照见自己的不足,充分地感受他们的冲劲与全新的理念,以求得从教学概念层面上去变换自己的教学思维,从年轻的学生身上去深入考虑他们的课堂学习的需要,反思自己在教学行为上存在的不足。这样的话,我们就能够在教育教学观念上永葆青春,给高中化学课堂注入新时代的活力。
  二、 创新课堂教学手段
  教育教学观念的先进体现在课堂教学手段上就是科学合理,深受学生的喜爱。因此,高中化学教师就要注意从课堂教学的内容出发,创新课堂教学手段,力争用学生喜闻乐见的方式来组织教学。在这里,要辨别的一点是,学生在课堂学习中的主体地位当然是不容置疑的,但学生的主体学习不等于放任学生自己漫无目的地学习,而是教师出于对学生学习基础的理解,从学生课堂学习过程中的深入程度而做出的主导下的自主学习。此外,学生喜闻乐见的学习方式也不是不加限制的兴之所至,而是要根据课堂学习的内容以及有助于学习进步需要做出选择。否则的话,所谓的新课程改革背景下的高中化学课堂只能收获喧嚣,而不是实实在在的学习上的进步。
  以高中化学《氯气》章节知识的教学为例。高中化学教师就可以从引导学生进行实验实践教学入手,或是通过组织学生走出课堂,或是通过在课堂上创设仿真的教学情境,让他们去亲身体验一下自来水养金鱼和纯净的江河水养金鱼的结果。然后在学生的生活实践中去进行小组的合作探究。这样的话,学生就会对学习的内容产生浓厚的兴趣,,进而乐意去实践、去观察、去探究。因此,他们也就很容易就能够认识到氯气的作用和性质,进而提高了课堂教学的有效性。
  三、 倡导自主合作探究
  教育教学观念创新带来的是教学手段的创新。与此同时,也带来课堂教学组织方式的变化。在新课程改革背景下,课堂教学的组织方式更多地表现在学生在课堂上的自主、合作、探究。
  从课堂教学的实践来看,只要教师很好地进行了自主、合作、探究式的教学,课堂的教学就会一改传统课堂的落后与沉闷。因为这样子的课堂教学组织方式其实是包含着三个循序渐进式的环节。这其中的每一个环节都是相对独立且阶梯发展的,是非常适合某一个知识点或是某一个环节的学习的。
  以高中化学《混合物分离与提纯》章节的教学为例。从以往的教学经验出发,我们发现通过教师的讲解分析,学生往往会对整个分离与提纯过程缺乏感性的认识,直接导致对实验过程印象不深,知识点把握不佳。所以,在这个章节的教学中,我们还是应该更倾向于学生的动手操作,留给学生足够多的动手操作的机会与时间,交给他们相应的实验器具,组织引导他们在“半玩半学”中去学习、去感知。使得他们能够在具体可感的实践中去主动获取知识,达到对章节知识内容的深入理解,进而形成高超的化学能力。
  总而言之,在进行高中化学课堂的教学过程中,我们化学教师应该更新教学观念,用新课程的理论来武装自己。同时也要在注重教师课堂主导效率和技巧的基础上,大胆放手,组织学生进行自主、合作、探究式的学习,以实现高中化学课堂教学的轻松、高效。
  参考文献:
  [1]王晓燕.多元智能理论在新课改高中化学教学中的应用[D].曲阜:曲阜师范大学,2011.
  [2]欧明英.如何构建以学生为主体的高中化学课堂[J].课程教育研究,2015(1).
  [3]刘先印.以学生为主体的高中化学教学分析[J].中学化学教学参考,2015(8).
  作者简介:
  王志汉,福建省漳州市,南靖县第一中学。


提示:
本文标题为:高中化学课堂教学中学生主体地位的实现
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/5333.html

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