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新课程理念下的小学低年级语文阅读教学

更新时间:2018-07-14 所属栏目:论文范文

作者:胡丽霞 来源:考试周刊 2018年57期
  摘要:随着社会主义的发展,教育体制得到了很大的改革,小学语文教学也发生了一些改变。在小学语文新课程改革中提出了阅读教学对小学语文的重要性。目前小学语文在阅读教学中取得了一定的成就,但是依然存在着一些问题,需要我们去发现、去改进。本文着重阐述了在新课程理念下,目前小学低年级学生的语文阅读过程中仍然存在的问题,并就这些问题进行了一些策略研究,旨在提高低年级小学生的语文阅读水平。
  关键词:小学低年级语文;新课程理念;阅读教学
  教育体制改革的不断推进,阅读教学已经成为小学低年级语文教学中十分重要的部分,新课程理念下,对教师的要求更为严格,需要教师更加严肃认真地对待小学低年级语文的阅读教学问题。在教学的过程中,阅读不仅仅只是语文知识的一个组成部分,它更是小学生接触语文知识的一个很好的学习方法。通过阅读,学生可以更好地接收到文字的信息,并加深印象,能够起到不错的启蒙作用。但就阅读教学实践过程中出现的问题,让我们意识到,新课程理念下,小学语文阅读教学并没有取得很好的成效。
  一、 新课程理念下小学低年级的语文阅读教学存在的问题
  (一) 小学低年级语文阅读教学模式生硬
  刚进入小学的学生天性活泼开朗,适合他们的阅读课堂应该是有着轻松、积极的阅读环境,阅读文字的声音是热情向上的,在教师与学生的一问一答间体现着对阅读内容充满的无限的探索欲的,师生能够在阅读课堂中共同感受到文字散发出来的无穷魅力。然而在目前的小学低年级语文阅读教学实践过程中,我们发现其教学模式生硬、教学思维死板,一堂阅读课下来,老师按照其备课进度教授完这堂课的知识点,学生对所学内容的吸收程度却不高,阅读教学质量无法取得很好的效果。事实上,在上课之前,老师都有很认真地备课,为每一堂课的教案殚精竭虑,然而在课堂上,任何一段阅读内容都会激发小学生的想象,导致小学生会有一个又一个的问题想要老师解答,但是,为了完成这一节课的教学进度,大多数教师会忽略掉学生的问题,既不能根据学生的所思所想去教授课堂内容,又不能很好地带动学生的学习氛围,提高小学生的学习兴趣,并不能很好地达到阅读教学的目的。
  (二) 阅读教学中对教师与学生的定位缺乏清晰的认识
  在语文阅读的教学过程当中,教师对教师与学生的定位缺乏清晰的认识,导致教学方式的错误。在不断地课堂教学实践中,教师也认识到只是单一的授课模式并不能有效地提高学生的阅读能力,因此教师改变了教学方式,将课堂阅读时间留给学生,让其自主学习。这种教学模式看似重视了学生的主观能动性,但是对教师与学生这两个重要角色没有一个清晰地认识。在阅读教学中,与其他的课堂教学相比,更讲求教师与学生的互动,更不用说将教师与学生分离开来。这种严重重视一方,然后又忽略一方的教学模式是非常不可取的。教师应该怎样引导,这些都是新课程理念下教师需要去认真考虑的事情。
  二、 小学语文阅读教学有效性策略研究
  (一) 进行引导式的自主阅读教学
  作为低年级的小学生,他们的思维还是天马行空的,对任何事情都保持着很高的兴趣,会有很多的为什么,也会有很多的想法,但专注力又不够强,此时身为教师的我们,需要引导学生,鼓励他们
  将他们对课文阅读的一些见解,一些感悟努力地表达出来,或者跟最好的朋友,或者是老师、同学都可以,教师也可以在学生与其他人沟通完后,要求其与教师也进行沟通,比如说“你讲得那么好,老师也想要听听”之类的,鼓励学生与老师沟通,如此这般,不仅可以双重训练低年级学生的表达能力,还可以根据阅读课文的内容提出一些深层次的问题,引导小学生思考,引导他们进一步地阅读。
  (二) 采取灵活多变的教学模式
  阅读中含有大量的优美文字,但低年级学生的想象力并不是很丰富,并不能很好地体会到文字的魅力,此时就需要我们采取各种各样的教学模式发散他们的思维,增强他们的想象力,帮助小学生在阅读的同时感受到文字的魅力。也就是说,通过阅读教学,不仅可以提高小学生对语言文字的想象能力,同时也加强了他们的审美观的培养。基于此,教师在阅读教学过程中,就需要采取灵活多变的教学模式。比如在教授一堂阅读课之前,教师可以根据教学内容,提前查找到相关的图片、诗歌还有视频等,帮助小学生理解文字所要表达出来的意思的同时,能够在脑海中想象出相关的图景,不断丰富其想象力,感受其中的美好。如此既可以保持學生的专注力,激发他们对阅读的兴趣,同时还可以更快速地习得知识。这就要求对于每节阅读教学课程,教师都需要坚持采取灵活多变的教学模式,而不是每堂课都生搬硬套,不仅不利于提高低年级学生的阅读兴趣,还影响对其审美观的培养。
  (三) 积极引导低年级学生开展课外阅读活动
  从进入校园开始,学生需要学习大量的知识,事实上用于阅读的课堂时间并不是很多,因此需要教师积极组织引导低年级学生进行课外阅读。比如布置课外阅读作业,限定时间,并要求学生记录其读后感,还可以组织课堂演讲,积极鼓励学生通过演讲的形式与同学分享其阅读的内容以及读后心得体会。比如,有学生来推荐早读的课外阅读内容等等,表现好或者被选中的学生都有累计奖励等等。这样不仅可以有利于学生积极阅读,还可以促进其良好的阅读习惯的养成。
  三、 总结
  新课程理念下,要求低年级学生能够积极主动的进行阅读,并养成良好的阅读习惯。教师在语文阅读教授过程中不断地进行探索,努力提高小学生的阅读兴趣,使得小学低年级语文阅读教学能够顺利开展。
  参考文献:
  [1]韦秀云.农村小学低年级阅读起步探究[J].课外语文,2015(4).
  [2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子(上中旬),2015(2).
  [3]管理.小学低年级语文教学课堂的阅读教学手段分析[J].吉林教育,2015(1).
  作者简介:胡丽霞,安徽省池州市,东至县大渡口镇中心小学。


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本文标题为:新课程理念下的小学低年级语文阅读教学
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