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小学语文审美教育的回归

更新时间:2018-07-15 所属栏目:论文范文

作者:纪统岗 来源:考试周刊 2018年57期
  摘要:伴随着我国教育事业的高速发展,素质教育在教育教学活动当中发挥着重要作用,而审美教育又是素质教育当中的重要组成内容,对于素质教育成果有着直接的影响。将其融入小学语文教学当中,能够让学生在开放的环境之下,对于相关的文章进行欣赏和学习,能够有效提升课堂效率和效果。在本文的研究当中,主要结合相关案例,阐述了小学语文教学当中审美教育的应用策略。
  关键词:小学语文;审美教育;策略
  小学是基础教育的初始阶段也是学生审美能力培养的起点所在,在小学语文课堂之中,融入审美教育的相关要素,对于培养学生正确的审美观有着重要的作用,甚至会对于学生未来终身的价值观有着直接的影响。并且在当前语文教材当中,所选择的篇章综合了语言美、意境美、情感美等多重审美要素,是非常好的资源和材料。基于此,本文将展开以下几点论述。
  一、 识字与写字教学的回归
  在我国传统文化当中汉字的作用和意义是不可替代的,,汉字是中华文化宝库中的瑰宝,在小学阶段识字与写字的内容较多。在以往的教学当中,教师往往借助于多媒体来展示汉字,虽然说能够加深学生印象,但是学生在书写的时候依旧存在着一些问题。鉴于此,教师应当予以高度重视,比如说学生在进行写字的时候,教师不仅要纠正写字姿势,还需要让学生掌握汉字的结构问题,体会汉字独特的美。比如说针对“马”字教学的过程当中,可以通过多媒体课件演示,让学生明白“马”字的上半部分是马头和脖子,下半部分则表示的是身体和马蹄。然后进行拓展在大屏幕上展示甲骨文、金文、篆书、隶书、草书以及现在简化版的“马”字,展开如下讨论:
  师:同学们,大家对于马字的结构有了一定的了解,那么你猜猜哪个字是“马”妈妈呢?
  生:第一个字(甲骨文)。
  师:你能和大家说一下你的想法吗?
  生:因为第一个字看起来像一匹马。
  师:很好,这是甲骨文的“马”字,也是“马”字的起源。
  ……
  在讲解过程当中,采用图文、故事结合的方式,极大地调动了学生的参与热情,并且对于源远流长的汉字文化有了一定的了解,感受到汉字的魅力与美感。
  二、 阅读教学的回归
  在小学语文教学当中,融入审美教育的相关要素,教师需要做到实事求是因材施教,也就是说立足于学生本身的特点,进行相关活动的开展,使得学生的审美情趣提升到一定层面上来。在阅读教学当中,教师要巧妙运用范读声情并茂,不断地调整语速,改变语调,将自身的情感流露出来,才能够进一步感染学生。范读的形式有很多种,比如说“讲前范读”。在学《荷叶圆圆》这一课的时候,课前教师可以采来真实的荷叶,帮助学生更好的理解课文,上课的时候,把荷叶放在讲桌上开始进行范读,学生在教师的范读当中,能够发散想象力,起到事半功倍的效果。讲后范读也是比较常见的形式,其中比较注重文章的审美性和品位性,有效提升学生的审美情趣,比如说在《月亮和云彩》这一篇文章当中,在教师范读的时候,可以让学生轻轻闭上眼睛,心中勾勒出来一幅美丽的天空风景图,在倾听朗读的过程当中,培养学生的审美能力。
  三、 口语交际与写作教学的回归
  在开展口语交际活动的时候,应当创设一个特定的环境,然后抛出一个话题,让学生参与讨论之中,通过这样的练习方式,能够有效锻炼学生的表达能力。在这一过程当中,教师一定要面带微笑,走入学生当中和学生进行平等的对话,比如说如下案例:
  打开一幅图片,图片当中有大象、老虎、企鹅、狮子、熊猫、鳄鱼……
  师:同学们,你们知道这是哪里吗?
  生1:大森林。
  师:你最先举手,真勇敢。
  生2:动物园。
  师:说一说你的想法吧。
  生2:因为图片上有很多小动物,而且企鹅和鳄鱼、熊猫在一个地方,所以不会是大森林。
  师:非常好,观察得细致入微。
  ……
  在互动过程当中,教师以谈话的形式引入课堂之中,使得学生的积极性充分调动起来,在愉悦氛围之中,拉近师生之间的距离。
  在这一过程当中,还应当注重评价的意义,尤其对于中低年级的学生而言,在认知能力上差强人意,不能够正确地对自己进行评价,所以会格外注重教师对于自身的评价。在进行口语交际活动的时候学生难免会出现这样或那样的问题,教师要耐心地指导和纠正,使得学生能够更好地认识自己。
  此外,在写作教学当中,对于学生表达能力和书写能力有着一定的强调,如果说在阅读教学当中学生需要通过理解文章主旨来感受美的价值,那么作文就是要通过学生体验生活美、体验语言美。对于很多小学生而言,写作是一件痛苦的事情,因为不知道如何组织语言将自己内心深处的情感表达出来,教师应当结合学生这一心理以及语文新课程改革当中,对于小学生写作的要求,做好写作练习。
  四、 结语
  在传统小学语文教学当中,一般局限于字词和语篇的理解上,却并没有开展相关的审美教学。在新时期教育教学改革之下,教师应当注重学生在开放环境之下对于语文知识点的欣赏和学习。在这一过程当中,应当结合不同类型课堂的特点和教学目标,落实好审美教育。
  参考文献:
  [1]賈云萍.审美教育与小学语文教学的结合初探[J].中国校外教育,2016:14-15.
  [2]井杨.新时期小学语文审美教育化研究[J].才智,2016(24):79.
  [3]王超.聚焦小学语文审美教育[J].学周刊,2017:113-114.
  作者简介:纪统岗,江苏省新沂市,新沂市草桥镇房场小学。


提示:
本文标题为:小学语文审美教育的回归
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/5344.html

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