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核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中

更新时间:2018-07-19 所属栏目:论文范文

作者:张清源 来源:考试周刊 2018年57期
  摘要:随着学生核心素养框架的出台,也为我们中学信息技术的教学改革注入了新的内涵。经过几年的课堂教学实践研究,发现ITtools平台应用于信息技术学科的教学,深受学生喜欢,对提升学生的信息技术核心素养很有帮助。本文以《Excel函数应用》这节课为例,探索核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用。
  关键词:ITtools平台;核心素养;中学信息技术教学
  随着学生核心素养框架的出台,也为我们中学信息技术的教学改革注入了新的内涵。下面,笔者就以《Excel函数应用》这节课为例,探索核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用。
  一、 巧用ITtools情境导入,激发学生的信息意识
  传统课堂上,教师总是引导学生欣赏作品或感受情境,然后提出与课题相关的任务让学生进行学习,这种做法下,学生的信息意识总被束缚着,很难让思维发散开来思索问题。在《Excel函数应用》这节课中,我从阶段考、艺术节等活动多方位创设情景导入,将生活中的实际问题融合到ITtools平台上,引发学生的思考,激起学生的信息意识,并把时间和主动权交给学生去思考如何解决这些问题,为接下来的学习活动做好铺垫。
  二、 借助ITtools自主学习,提升学生的信息意识
  ITtools平台的引入打破了传统“教师演示、学生模仿”的形式,教师可以提前把每节课的教学内容发布到ITtools平台上,学生可以根据自己的需求浏览相关的学习内容,这样大大增强学生的自主学习,培养了学生良好的信息探究精神,从而进一步提升学生的信息意识。课前我已将与《Excel函数应用》这节课相关的素材、课件、范例、方法视频等导入ITtools平台,学生能方便地下载资料并查看,有更多的时间来思考和理解所学的内容和方法,保证了自主学习真正地开展起来。同时,,遇到困难时,学生还可以通过ITtools平台上的“学生互助”,来寻求帮助或帮助别人,在有限的课堂中取得自己所要的知识和技能,这本身也是信息意识的一种体现。
  三、 活用ITtools分组学习,培养学生的合作意识
  在ITtools平台下,教师可以很轻松地对学生进行分组,方便小组间的相互交流及课堂教学中教师对小组学习的跟踪、引导。教师在安排活动任务时,可以明确小组的总任务,由学习者自行划分安排学习任务,也可以由教师将总任务分解成与成员人数相对应的若干个小任务,让每个小组成员都能积极参与到学习中,培养学生的合作意识,更好地推进小组学习的有效进行。在《Excel函数应用》一课中,我将任务分解成总分、最高分、最低分、最终得分四个小任务,由组长分配成员要计算的内容,然后小组交流各自用到的函数,最后由组长进行数据整合,这样简化学习任务后,学生的学习效率更高了,而且在小组交流中,学生也能很好地借鉴他人的学习经验,对自己掌握其他函数的应用很有帮助。在分组协作中,有效培养了学生的合作意识,提高了学生的学习效率。同时,在任务分解过程中,渗透计算思维在解决实际问题中的应用,潜移默化地提升学生的信息技术核心素养。
  四、 发挥ITtools交互功能,提高学生的创新意识
  在ITtools平台下,学生可以通过本节课程中的讨论区与老师、同学进行交流,从而碰撞出火花,为作品创新提供思路。在《Excel函数应用》一课中,学生经过前面的自主、合作学习已经初步掌握了Excel函数的应用方法,我便利用ITtools平台的讨论区发起有效的讨论,引导学生进一步思考Excel函数在学习生活中的其他应用,学生们在讨论区中各抒己见,纷纷提出了自己的看法,教师适时加以引导,生成创新点。比如引导学生运用Excel函数制作校运会的自动统分表等,这无形中让学生主动加深了对Excel函数应用的理解,培养了学生的创新意识,为数字化学习与创新能力的提高提供驱动力,间接提升学生的信息技术核心素养。
  五、 构建ITtools多元评价,提升学生的核心素养
  课堂教学评价包括教师评价、自评、互评等评价方式。在ITtools平台下,学生可以对自己的作品进行评价打分,也可以查看其他同学的作品并进行评价,同时老师也可以对学生作品进行评价打分,将优秀的作品设为精华作品。通过该功能可以构建一个完整有效的教学评价体系,以此形成良好的激励机制,进而形成学习上你追我赶的学习氛围。在《Excel函数应用》一课中,我围绕核心素养的四个方面建立评价量规表,并在教学中有意识地引导学生根据评价量规表进行多元评价,有学生自评、生生互评、教师评价等。通过这样的评价,使学生对自身的学习情况有更好的了解,帮助学生找出自身在核心素养方面的不足,引导学生进行总结和反思,促进学生核心素养的提升。
  总之,将ITtools平台应用于中学信息技术教学,能有效激发学生的信息意识,让学生在课堂学习中有效利用学习资源,并通过自主、合作学习,潜移默化地强化学生的信息意识。同时,教师还可以通過讨论区引导学生联系学习生活对作品进行畅想发挥,培养学生的创新意识,为数字化学习和创新能力的提高提供驱动力。最后,借助ITtools平台开展核心素养多元评价,帮助学生寻找不足,并引导学生进行反思改进,促进学生核心素养的全面提升。
  参考文献:
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  [5]王艳艳,黄宇星.ITtools平台在信息技术课堂教学中的应用——以初中《设计期刊封面》为例[J].福建基础教育研究,2015(8).
  [6]黄冶斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育,2005(4).
  作者简介:张清源,福建省晋江市,福建省晋江市罗山中学。


提示:
本文标题为:核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中
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