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高中地理“微课程”理念应用探析

更新时间:2018-07-20 所属栏目:论文范文

作者:刘建华 来源:考试周刊 2018年57期
  摘要:“微课程”在高中地理教学中具有极高的实用性,国内最早提出“微课堂”的是广东佛山市教育局的胡铁生先生,他提出是根据当代新课标标准及教学实践的要求提出的这一概念,“微课”的核心组成是课堂视频教学,还包含与该教学相关的教学设计、教学素材以及学生的反馈等教学资源,既不同于传统的教学模式,又在其基础上发展和继承一种新型的教学理念。
  关键词:微课堂;重要性;教学运用;注意事项
  一、 前言
  在地理课堂教学中,运用“微课堂”教学可以缩短教学时间、内容更加明确,突出教学主题、构成情景化教学,有效的解决高中地理课堂杂乱无章带来的教学困难,由此“微课堂”的教学方式可实现新型的教学理念,从而促进学生的学习兴趣,让学生在短时间可以学习到更多的知识,提高了学习的效率。
  二、 “微课堂”在教学中的意义
  在高中地理教学中,因为地理教学材料知识点比较杂乱,影响其学生对这门学科的基础性知识掌握,需要采用“微课堂”教学模式来进行授课。“微课堂”地理教学内容主要分为四部分:地理课程导入、地理知识解读、巩固知识重点以及地理习题练习部分,其课堂设计目的在于将一个知识点讲明白讲透彻。在授课时间上需要大大缩短,从传统的教学模式中提炼出精华,在短时间有效地讲解,提高学生的注意力,从而大大提高学生的学习质量。
  三、 “微课堂”在高中地理教学中的应用
  (一) “微课堂”的重要性
  “微课堂”的优点在于教学时间上的缩短,教师需要在授课中思路清晰有条理性。高中地理教学中,教师想要利用微课方式进行教学,首先需要设计微课程,对于选题的设计,内容的编排十分重要,使整个课堂需要具有吸引力,前景的引入给学生带来一定的冲击力,才能吸引学生的注意力。在多媒体时代,充分利用网络资源,搜集适宜的视频,通过视频教学模式有效地提高了学生的学习效率,例如,在地理教材中关于“水循环”这一节内容,让学生了解水循环的概念,掌握水循环的知识,通过传统的教学模式进行课堂学习,学生很难理解和掌握地理知识,无法将学习的知识内容深入脑海。但是在“微课堂”教学中,可以通过PPT形式进行课堂教学,用展示图片、视频、音乐吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣,在此基础上教师可以采用课堂提问的方式引出这一知识内容,輔助学生更好地掌握地理知识。
  高中地理课程中,微课占其重要地位,利用微课引导学生课前预习,课堂实践、再现场景,并结合学生的实际学习特点及学习情况,帮助学生对知识点的梳理,对教学内容的理解。通过微课不仅可以调动学生学习的积极性,从而提高教师的教学效率。
  (二) “微课堂”的设计与运用
  1. 通过动画制作增强学生兴趣
  我国大部分的地理课程教材中内容枯燥,重难点知识略多,如果教师采用传统的教学模式,学生往往对教学内容理解不透彻,课堂中学生掌握不佳,导致学生对学习失去兴趣,成绩也不能得到提高,大大降低了教学质量和学习质量。
  综上所述的情况,建议教师在高中地理教学中,充分利用动画课件和视频形式,有效、生动并形象地展示地理课堂章节,,呈现地理知识。例如,在课堂中“锋面系统”的教学,为了给学生呈现更直观的自然现象,可以选用动画制作表现出“冷锋”和“暖锋”的形象,帮助学生加深在脑海中的印象,这种动画教学,可以快速激发学生的学习热情,使学生全神贯注地投入到学习中去,同时也增强学生对学习的兴趣和对学习内容的掌握。
  2. 利用网络资源开展微课
  高中地理教学课本中知识面涉及较广,具有较高的抽象性,包括时间、空间的多项内容,使教师在授课过程中一定程度上受到限制,学生对知识点的掌握并不乐观,学习质量不能提高,面对这种情况,应结合当前的环境对课程的编排进行改良,突出教学特点,有针对性地进行课堂教学,充分利用“微课堂”新型教学模式,提高教学效率。微课的设计课程一般以十分钟左右为最佳,在视频的设计上不宜时间过长,而本着视频短小、精炼来开展教学,其次重要的是课堂插入视频的时间设定。以确保提高教学质量,在明确课堂主题、内容后来选取视频内容,内容要简单明了,快速地将学生带入学习中去,避免拖沓式的教学,让学生更直观地了解本节课堂内容。又例如,在教学材料中《河流地貌》,教师可以向学生展现河流随着时间的推移产生的变化,由初期、中期到晚期的泥沙淤积情况和弯曲程度,让学升仔细观察视频中的每一个过程,这样有助于学生更好地理解内容,也有利于学生对河流变化的好奇心。教师通过“微课堂”把握其中的要点与学生讨论和分享,能够使学生较好地掌握。
  四、 “微课堂”教学的注意事项
  “微课堂”作为一种新兴教学模式,对于高中地理教学是有一定的帮助,从学生的兴趣入手大大提升了学生的学习兴趣和学习效率。作为信息技术的背景下,微课教育也在不断地发展和改进,教师的专业素质也在不断地提高,从传统型的教学模式,对教师综合素质要求不太高,提升到教师不仅备课,借鉴参考书就能完成的教学效果。只用嘴巴去讲课的教学模式已经一去不复返了,对于教师而言,不仅需要用嘴巴去讲,还要给学生带更多的视角,这就要求教师在业余时间不断学习更多的知识以及信息技术,同时,教师还需要学会运用网络资源搜集证据需要的教学资源,及时弥补自身的不足和教学存在的问题。只有不断地学习才能有助于教师专业素质的提升。
  在每个阶段的教学中,教师应设计不同的教学课件,根据章节主旨,学生喜好、特点,来设计课程内容,符合不同学习程度的基础上,融会贯通整个课堂的知识点,指导学生更深层掌握地理知识点。尽管微课的教学时长较短,但在教学中必不可少,需要课堂讲解干净利落,让学生思路更清晰。
  五、 总结
  微课是一种独特的教学模式,不是只让学生盯着黑板学习,而是在此基础上加入视频,更生动、形象地教学,同时也增加学生和教师之间的互动,更具有综合性、实践性的特点,为学生提供更好的课堂服务。
  参考文献:
  [1]施尧雄.高中地理“微课程”理念应用探析[J].考试周刊,2018(17):156.
  [2]王岩.微课程在高中地理教学中的设计及应用[J].高考,2017(36):185.
  [3]夏陶缘.探讨微课程在高中地理教学中的有效应用[J].才智,2017(15):4.
  作者简介:刘建华,山东省寿光市,山东寿光现代中学。


提示:
本文标题为:高中地理“微课程”理念应用探析
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