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探究生本教育在初中信息技术教学中的高效应用

更新时间:2018-07-23 所属栏目:论文范文

作者:尤雪花 来源:考试周刊 2018年63期
  摘要:随着互联网的大力普及,人们越来越认识到信息技术的重要性,其不仅为人们的生活提供了便利条件,还对教育质量起到了不可忽视的重要意义。比如:任课教师授课时会采用多媒体设备传播文化知识,如果他们没有基本的信息技术操作能力,那么就无法正常为学生讲解所学内容。由此可见,信息技术这门学科不仅关系到学生的学习效率,其还关乎他们的未来成长。下面,笔者将结合自己的教学经验,就生本教育在初中信息技术教学中的高效应用作初步探讨,以此希望为广大教师带来一些启发和思考。
  关键词:生本教育;初中教学;信息技术
  生本教育是郭思乐教授提出的一种以激发学生潜在生命力为主的教学模式,,其旨在通过唤起他们内心的潜在能力,从而让其发挥学习的主体性和主观能动性。此模式尚属较新颖的一种策略,但是其创造的价值却不可忽视,究其背后的原因有两个:第一,教师站在学生的根本立场之上,尊重了他们的个性化发展;第二,学生拥有了最大的话语权,可以支配自己的学习时间和思路,从而形成了自主学习的良好习惯。因此,教师应该大力引进这种教学模式,从而为我国培养更多高质量的人才。
  一、 创设具体的学习情境
  情境是指教师通过设置多元化、生动化和可视化的人物关系、时空元素、情节事件等具体的环境场景,以此激发学生的情感共鸣,从而让他们产生形象化的学习感受和体验。初中信息技术内容不仅包括计算机系统的文化知识,还包括Word、PS、PPT等文本的技术处理,这就要求教师既要帮助学生建立他们的理论体系,同时还要指导学生学会使用计算机与应用软件。如果采取单一的口述方式,不仅无法让学生掌握简单的操作原理,还会让他们陷入一种消极、被动的学习状态中。所以,采取生本教育模式中的创设情境手段就成了教师授课的必要举措之一。
  “图像的特效处理”不仅要求学生学会多媒体图像、图形处理,还要让他们掌握PS基本工具,如果教师按照教材中、书面上的案例,那么学生就需要进行抽象式的想象,极其不利于他们的学习,笔者便决定结合学生的实际生活为它们创建灵活、多元化的学习情境。笔者先从网络中找到一个将一名老太太年轻化处理的视频,其完美展现了PS的强大功能,然后为学生进行了播放,他们看到后都叹为观止,纷纷感慨PS的强悍本领,笔者顺势引用了生活中的一句妙语,即新时代的三大发明术包括日本的化妆技术、韩国的整容技术和中国的什么技术,笔者故意卖了一个关子,学生听后大声说道:PS技术,以此将这节课要学习的内容轻松导入到课堂中。通过多媒体文本形式设置视听化的教学情境,其不仅可以活跃课堂氛围,更重要的是还为高质量的教学之路提供了保障。
  二、 小组合作共同学习
  小组的学习方式一直是我国教育体系中比较欠缺的一种方式,但是这并不代表其不重要,小组形式共同讨论问题属于开放式课堂,部分教师认为不容易掌控学生的组织纪律,便往往放弃使用,这样的目光实在短浅,让学生分工协作完成教师布置的任务,其不仅会拉近学生之间的距离,同时还会提高他们的创新能力。
  在学习“统计图表的建立和修改”时,笔者没有直接为学生讲解如何建立和修改统计图表,而是呈现了自己制作的本班级上学期期末成绩的统计图表,并向他们提出层次化问题:同学们,请说一说你们看到上述图表后最大的感受是什么?本班级的学习情况你们是不是一目了然呢?你们能否利用之前所学知识或者教材、教辅资料来制作本学期的期中考试成绩统计图表呢?然后将其分成三到五人的单位小组,并让各组完成笔者布置的图表任务;其次,笔者不时地穿插进各组的讨论与实践中,一来可以帮助学生解决他们遇到的问题,二来可以清楚其学习情况,但是笔者没有随意地干扰学生的想法和观点,只是针对他们难以克服的地方进行引导;最后,各组选派一名代表展现他们的成果,并针对其制作过程中的思路、方案、问题等事项进行阐述,其他学生可以提出自己的看法,笔者则在一旁耐心地倾听,当所有人发完言之后,笔者结合学生的论点将统计图表建立和修改的操作技巧进行补充和说明,以此帮助学生深入理解所学知识。
  三、 建立三位一体的评价机制
  以往教师通过单一的评价方式来评判学生的学习状况,即以他们的学习成绩为基本标准,这样不但会打击学生的自信心,同时还会发生失衡、不公正的现象。生本教育模式不仅在教师与学生之间建立双向评价的关系,还在学生与学生之间建立评判联系,从而营造了积极、和谐的学习环境。
  在学习“装饰我的幻灯片”时,笔者在讲述了基本的操作技巧之外,便让学生以两人形式进行实战演练,即一个人操作、另一个人观看、挑出错误,这样就会起到监督和督促的实际作用,当时间差不多之后,再让每个学生将他们的作品上传到作业文档中,以便笔者进行及时地验收,从而了解他们的掌握情况。与此同时,笔者抽出五分钟的时间,让学生就这节课的学习感受和体验提出意见,这样笔者就会从他们的回答中了解到自身教学中存在的问题,从而为制定出更合理的教学模式奠定扎实的基础。
  除了生本教育之外,还有多种多样的模式可供教师学习和使用,比如:发现教学、探索教学和分层教学等,广大同仁朋友还需要具体问题进行具体分析,结合自己的教学特点,制定出较为客观的教学策略,从而为我国培养更多符合社会主义现代化建设的人才。
  参考文献:
  [1]龙艺尹.如何将生本教育理念应用到初中信息技术课堂教学中[J].新课程·中学,2017(5).
  [2]刘串德.生本教育方法论在初中信息技术校本课程中应用策略的研究[J].新課程旬刊,2013(8).
  作者简介:
  尤雪花,福建省泉州市,福建省泉州市南安实验中学。


提示:
本文标题为:探究生本教育在初中信息技术教学中的高效应用
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