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浅谈农村中学高中地理核心素养培养的策略

更新时间:2018-07-23 所属栏目:论文范文

作者:柳奇德 来源:考试周刊 2018年63期
  摘要:教育水平一直是发展关注的核心,随着时代发展不断的改革优化。高中的知识教育是整个国家教育工作的重要组成部分,是更应该付出努力和关注的部分。高中地理教育,涉及许多深入的理论教学和地理现象的理解,是培养学生地理核心素养的重要阶段。文中就当下的农村中学高中地理教学现状进行分析,,提出了培养核心素养的策略,分析培养核心素养以此来督促相关人员进行落实。
  关键词:农村教学;高中地理;核心素养
  一、 前言
  地理学科核心素养是一个综合的概念,不同学段的地理学科的核心素养要求有较大的差别,对学生的核心诉求也有所不同。当今社会经济不断发展,地理知识作为生态环境方面的重要工具,教育事业的重视程度也有了明显的上升。对于学生核心素养培养莫过于激发创新思维,适应能力考核的改革。而地理教学者则要将教育的方向转向育人,提高教育的实际作用。
  二、 高中地理核心素养培养现状
  高中地理课程改革的核心便是培养学生必备的地理素养,而农村的教育可以结合具体的乡土资源进行,所以有一定的特色。地理核心素养的概念有多种理解的方式,其中将地理素养概括为人地观念、区域认知、综合思维、实践能力四个方面。农村有可以接触的地理知识和环境,乡土地理中蕴藏着大量有价值的、贴近教学的资源。在利用乡土地理课程资源的同时,可以进行就地的课程教学,利用现实的条件来支撑研究性学习,开设相关课程。借助地理课程资源来帮助学生对知识进行理解时,也可以提高实践能力以及家乡情感等。高中的地理知识中强调要和实际相结合,并且最好是充分开发和合理利用地理资源来增强地理教学活力。地理书中有许多知识点的讲解都是用实际的发展状况为例,所以利用乡土案例进行问题情境的创设,有利于学生能够结合实际要求进行答案理解,培养学生对于问题的分析能力。应当把要素选择等和当地的实际发展结合起来,不仅有利于学生对于知识点的理解,更有利于学生在学习的过程中真正落实可持续发展的意识,发展正确的环境观和人地协调的发展观念。
  三、 高中地理核心素养培养的策略
  1. 创新教学的设计
  教学设计并不是学案或者是教案的简单设计,而是教育者的教学思想以及知识教学的总体的规划。这要求负责教育的人应该有基本的地理核心素养,必须在上课之前做好相关的安排和准备,最好是长远的总體的规划,足够长期性、连续性地落实核心素养培养的方式。为了保证每节课都能够有一定的收获,特别是农村的孩子对于教育的获取特点而言,应该明确教学设计的目标性明确。教学设计可以是模块的设计,也可以是根据不同学习阶段的不通过特点进行设计,整个目标设计中包括核心地理知识以及技能的设计。农村高中地理核心素养的能力设计,应该结合农村地理特点的天时地利,将实际考查的环节纳入教学过程中,引导学生在活动探究中得到知识和思考。探究活动的设计要求背景材料较为新颖和有启发性,能够激发学生的求知欲望,有一定的渐进性和原则性。在事实的过程中,可以鼓励学生多多参与课堂,创设民主的课堂氛围。农村的教学过程中,学生对老师的依赖性较强,不是以学生为主体的教学方式,不利于学生创新思维的培养。教师在整个教学过程中担任的是引导者而不是主导者的作用,所以应该帮助学生为主体的课堂建立,帮助学生形成良好的地理学习习惯提升地理的核心能力。传统的地理教学中,学生的学习知识的生活和现实生活脱节,这样的地理课堂留给学生的自我发展空间过于狭窄,不利于学生核心素养的形成。
  2. 重视新技术的应用
  教育技术在不断的发展和革新,各种有利于教学质量提高的技术应用不断深入,农村的教学设施基础较为浅薄,应该促进对新技术的引进和落实,政府以及相关部门应该加大支持的力度。信息技术的利用不仅可以让学生轻松地掌握地理核心知识,还能让学生形成获取地理知识的信息素养。信息平台提高了信息共享的力度,可以实现任何时间地理知识的信息浏览,不同地区的学生只要具备一定的条件,就可以实现资源的共享,实现教学课堂和空间的扩大。传统的高中地理教学是以应考为主,农村的教学中应考氛围更加强烈,学生的核心素养并不容易提升,所以应该根据学科核心素养培养需求以及知识特点,积极开展多样化的地理课堂。类似于书上的堆积地貌形成的知识点等,就可以通过实际的动手实验进行理解,开设地理实验课来引导学生自主探究。或者是类似的野外考察课、地理辩论课以及地理阅读课等,都是可以开设发展的有力措施。也能积极借鉴城市教育改革中正在实践的翻转课堂,尝试利用翻转课堂的教学方式来让学生自己发现自己的不足,寻求解决的方案。
  四、 培养高中地理核心素养的重要性
  培养地理知识的核心素养,学生可以及时发现身边有趣的地理现象,在自主的研究和思考中,促进知识的掌握和核心素养的进一步巩固提高。高中地理学科的核心素养的培养,是时代发展中对地理教学提出的新的要求,是需要将具体的方式落到实处,真正拿出教育改革成果的重要措施。需要从设计阶段到教学阶段,都要有创新性设计的重要目标,培养核心素养,可以将教学的方向向育人的方向进行改变,积极创设问题的情景来帮助学生主动参与到课堂中,成为主体。在培养核心素养过程中,将信息技术等与课堂进行连接,也能让地理知识更加生动,让学生的地理思维方式处理更加立体化。
  五、 结束语
  我国的教育部门一直都重视对课程的改革,迎合时代发展的要求,所以在改革过程中学生的标准人生观和价值观等也逐渐树立。农村教育作为我国教育重要的组成部分,可以帮助贯彻落实新一轮课程改革,推动地理教学的发展。而培养地理学科核心素养,还有利于提高国民素质,充实国家的人力资源,为国家发展做好相应的人力储备,有利于国家基础教育的内涵化现代化发展。
  参考文献:
  [1]陆娟.浅谈高中生的英语核心素养的培养[J].名师在线,2017(15).
  [2]王娇.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].英语广场:学术研究,2017(11):160-161.
  [3]邹雪.信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养路径探究[J].中小学电教月刊,2017(11).
  [4]李琳.高中英语核心素养教学方法探究[J].教育,2016(12):00192-00192.
  [5]罗志红.高中英语核心素养课堂教学方法探究[J].速读旬刊,2017(11).
  作者简介:
  柳奇德,甘肃省兰州市,甘肃省兰州新区西岔中学。


提示:
本文标题为:浅谈农村中学高中地理核心素养培养的策略
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