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高中物理实验教学浅析

更新时间:2018-07-27 所属栏目:论文范文

作者:田洪 来源:考试周刊 2018年63期
  摘要:在经济繁荣发展的今天,新课程教育改革也在不断地改变着我国各大层次的教育。应试教育的时代将会逐渐消失,素质教育将会给我国的教育带来更好的发展。在应试教育向素质教育转型的课堂教学上,教师的教学并不能做到完整的素质教育,甚至依旧停留在应试教育的课堂教学。所以,课堂教学效率低、学生学习积极性差等不良现象是现行课堂教学的集中体现。本文就以高中物理实验课堂教学为例,根据高中物理实验教学的特点,提出了适应当代教育的几种有效物理实验教学方法。
  关键词:高中物理实验;研究性学习;实践结合教学;情境式实验教学
  一、 高中物理实验教学的背景分析
  我国经济飞速的发展和与国际社会的频繁接触以及为了跟进国际时代潮流,提高我国国民的整体文化素质迫在眉睫,所以对于提高我们学生的物理基础知识和增强学生物理实验素养是当务之急。由于我国不同地区的教育资源的不公平,导致各地方的学生学习物理课程的时间不同,致使有某地一些教师认为基础的学物理只要把握物理公式就很足够了,那些物理素养等方面的教学却完全忽略,何况学业繁重和时间紧迫,有些教师认为深究物理实验素养与实验逻辑思维的培养会是竹篮子打水一场空。而高中物理作為一门侧重理论知识课程,在平常的生活没有物理实践的条件,基本的物理知识都是课堂上所学,而且面对我国很多学生物理能力弱的情形,本文认为在教师的物理课堂的教学有着关键性的作用。所以,本文针对高中物理的实验教学课堂,提出了几种高效性的课堂教学方法。
  二、 高中物理高效实验教学的课堂教学方法
  1. 开展研究性学习物理实验教学课堂
  研究性学习是指学生的自主性学习过程,开展研究性学习课堂需要学生和教师确定好研究的内容和研究进行计划,课题研究活动是以学生为主体的教学活动,所以学生自主完成课题的研究是研究性学习良好开展、取得较好效果的前提保障。但研究性学习并非是完全的学生独立完成,在课题的研究中学生也可以向教师咨询相关意见,但切记教师自身的指导作用,否则就会失去研究性学习的意义与目的所在。例如:教师在讲授“摩擦力”一课中的知识时,教师可以先对摩擦力的基础知识进行讲解,重点对摩擦力的形成条件以及摩擦力的基本特征和判断方向及摩擦力的大小计算进行讲解。然后,在下一课时教师可以借助实验让学生自主的探究影响摩擦力的大小因素有哪些,如果没有摩擦力会怎样,在日常生活和实验中如何增大或减小摩擦力等问题。在实验开展前,教师可以根据学生需要进行合作探究,并且对实验探究加以指导,让学生明确实验目的,懂得实验操作,从而提高学生实验探究的积极性,达到教学目标。
  2. 重视实验教学,通过理论与实践相结合,有效地培养学生的动手能力,加深学生对知识的理解
  物理是一门理论与实践相结合的综合学科,物理课堂上理论的学习是为了更好地进行实验的教学,而实验恰恰能够帮助学生更好地理解并掌握理论知识,虽然高考物理中并没有要求对实践的考查,但学生更多的实践有助于对学生学习压力的释放和学习兴趣的提高。实验教学又能培养学生的动手能力,可以帮助学生提高应对实验中各种问题的能力,使学生在高考理论型的实验题中游刃有余。比如:“伏安法测电阻”就可以通过理论与实践相结合的方式教学,教师可以通过理论的讲解让学生自主进行实验,然后提出问题“在电路连接好的情况下,连接最后一根导线时,小灯泡立刻发出微弱光亮,,移动滑动变阻器灯泡亮度不变,请问是什么原因造成的?”如果学生不能迅速解答,则教师可以让学生组装出一个这样的电路,然后检查电路中的问题就可以发现是“电路连接前开关闭合或滑动变阻器连接成了定值电阻造成的”这样课堂的教学效率就能因为课堂结合了理论与实践,再加上问题的分析达到效率的最大化,学生既学到了伏安法测电阻的实验内容,也能利用这一实验的经验去解决考试中的实验题。
  3. 开展生活情境式实验教学课堂
  高中物理知识在日常生活中的应用极为广泛,例如日常生活中的家庭用电、电网送电等都与高中物理电学知识密切相关。而在现代化的今天,学生们对电学的知识过于浅薄,只会生活用电,却不知电的工作原理。所以加强物理课堂中的生活体验就能让学生知道物理知识的用处和物理的价值所在,以及让学生学会利用物理知识去熟悉和了解日常生活中的实际问题。此外,加强物理课堂中的生活体验不仅能让学生开阔眼界,了解物理知识,还能让学生在生活体验式的实验中喜欢上物理。例如:教师在讲授完变压器的内容一节时,教师可以设计一个生活情境式的实验教学课堂,让学生利用实验器材模拟一个生活中带负载的小电压变压器输电情形,教师对此加以指导,然后利用所学的理论知识对变压器各段电流电压及功率等进行计算。这样既能让学生学会自主的设计实验,提高学生的实验能力,又能检测学生的知识掌握情况,还提高了物理实验的教学效率,有事半功倍的效果。
  三、 总结
  任何教学方法都有优劣,作为教师,我们只有善于发现自己的不足,逐步改善才能使高中物理实验教育得到更好的发展。
  参考文献:
  [1]张庆利.高中物理教学中的实验教学略谈[J].试题与研究(教学论坛),2015年6期.
  [2]杜嘉恒.浅析物理知识在日常生活中的应用[J].大科技,2017年1期.
  [3]潘生国.浅谈高中物理实验教学[J].理科考试研究(高中版),2015年12期.
  作者简介:
  田洪,重庆市,重庆市涪陵实验中学校。


提示:
本文标题为:高中物理实验教学浅析
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