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微课在小学数学教学中的应用探析

更新时间:2018-08-08 所属栏目:论文范文

作者:代晓红 来源:考试周刊 2018年61期
  摘 要:微课是小学阶段重要的教学资源,教师应当借助现代信息技术提高微课教学有效性,创新微课教学的新形式,围绕着微课教学的具体案例,不断引导学生思考数学问题,全面高效的开展小学数学教学活动。
  关键词:小学数学;微课教学;应用探究
  微课用于小学数学教学,关键在于启发学生兴趣,构建有效的数学思维情境,引导学生深入的分析数学问题。因此,教师要围绕着学生的学习需求设置微课,形成完善的数学微课体系,解决微课应用的实际问题。
  一、 微课应用于小学数学教学的意义
  (一) 激发学生兴趣
  微课是激发学生数学学习兴趣的重要手段,丰富多样的微课形式不仅可以启发学生的数学思维,而且可以极大地构建良好数学教学环境,促进学生全面提高数学学习兴趣,引导学生高效率的学习数学知识。例如,在《四边形》教学时使用微课教学的方式,可以提高学生对图形理解力,可以直接地把生活中的四边形演示出来,促进学生更直观的学习数学知识。具体教师可以用生活中桌面、黑板以及展示高楼大厦等有四边形特征的典型事物或模型,促进学生自主反复认知四边形,达到引导学生学习数学知识,启发学生思维,激发学生对四边形兴趣目标。
  (二) 突出教学重点
  教师还可以借助微课突出教学重点,运用微课把抽象难懂的知识形象化地传递给学生,达到促进学生举一反三,有效提高学生数学知识感知力的目标。通过微课对数学教学的重点精华进行讲解,有助于分散学生的注意力,消除学生的畏难情绪,从而促进学生生动直观的学习数学知识。例如,在《植树问题》教学时,教师可以运用微课的形式展示植树问题的具体形式,然后让学生直观的理解点、距离、间隔等概念,促进学生对植树问题有形象性的认知,同时又可以引导学生类比植树问题,促进学生更好地掌握空间间隔总是比数少一个的基本原理,然后引导学生更巧妙的理解植树问题的难点,达到启发学生思维的目标。
  (三) 讲解解题技巧
  小学数学教学的关键在于引导学生掌握知识和形成技能,数学教学不仅要完成课堂教学任务,而且还要根据学生的数学学习兴趣需要进行知识内容的扩展,教师可以借助微课形式启发学生,引导学生对数学知识进行系统化的整理,促进学生更好地掌握数学技能。例如在进行《多位数与一位数相乘》教学时,教师可以借助微课重点分析多位数中间或末位有零的现象,然后引导学生自主掌握处理多位数中零问题的方法,这样有助于提高学生的解题技巧,同时扎实巩固学生的解题能力。
  二、 微课用于小学数学教学的主要问题
  (一) 微课与课件混淆
  不少教师混合了微课与课件的概念,没能充分地发挥出微课对学生的启发作用,不少教师在微课应用时没能充分的考虑微课的浓缩性特征,导致微课呈现问题不集中,微课教学没能引导学生思考,微课过于枯燥乏味,没能有效地激发学生的学习兴趣,达不到启发学生数学思维的作用。
  (二) 微课缺乏交互性
  现代微课是在信息网络环境下广泛使用的教学形式,有些数学微课教学过于集中在课堂,没能在学生家庭环境下指导学生有效使用微课教学方式,同时也未能在微课环境下进行师生互动,教师没能收集学生微课学习的情况,学生在微课学习遇到困难时也无法解答,因此制约了微课教学价值。
  (三) 形式较为单调
  数学本身有一定的逻辑性和抽象性,但是数学微课教学还应当体现出形象性特征,有些微课教学形式过于死板,这不仅缺乏对学生的有效吸引力,而且影响了微课教学的应用价值,没能在丰富形式中启发学生的数学思维。
  三、 小学数学教学发挥微课价值策略
  (一) 设计微课教学专题
  为了促进学生系列化和深层次的学习数学知识,应当实现微课知识的专题化教学。首先,要保证微课内容自成体系,要有利于满足学生反复观看的需求,同时能够集中展示主题性的内容,并且保证微课之间的衔接性,以便于学生解决具体数学问题。其次,微课内容要有连贯性的同时还要保持层次性,能够根据学生的个性化特征实现由简到难的教学,服务于学生构建知识体系与练习技能需求。例如,在《图形与几何》的知识做成微课专题,,
  在划分微课章节的基础上,能够保证长方形、正方形、平行四边形面积和周长的联系,保持三角形面积和四边形面积、圆形面积求解微课内容的联系。这样更有助于学生复习相关知识,满足学生探究学习的需求,对于构建小学生数学知识体系意义重大。
  (二) 创新微课的应用方向
  教师要根据不同的教学任务合理的使用微课教学,具体要根据教学目标在课前、课中与课后安排不同的微课。首先,在课前预习阶段要注重激发学生的学习兴趣,注重以趣味性的故事、游戏、知识背景简介、奇异的数学现象等吸引学生注意力,教师还可以结合翻转课堂使用先教后学的微课。例如,利用“阿凡提的故事”系列讲授巧妙的加减法简便算法,从而启发学生的数学思维。其次,课堂教学中的微课要力求简短扼要,要有重点的讲解数学知识,达到促进学生深入思考数学问题目标。例如,在《认识周长》教学时,要采用化静為动的微课教学思维,切实在课堂上运用微课突破思维时空局限性,引导学生生动具体的掌握周长概念。教师可以在微课中用绳子与一元硬币演示测量周长的过程。又如在《平行与垂直》教学时,要借助微课直观的演示无限延伸、同时增大、缩小两组平行线距离过程,引导学生深入体会平行线概念的本质,达到数形结合基础上,促进学生深入理解数学问题目标。再次,课后复习的微课关键在于引导学生联系实际来深刻认识数学现象。教师可以联系实际分析数学问题,例如,在《数学广角——集合》一课中,给出运动会学生报名参赛名单,让学生运用微课来感受两个量之间认知方面的冲突,引导学生认识两个量之间的包含关系。还可以在总结归纳中,引导学生演示数学现象,达到梳理数学问题的目标。例如,在《三角形的高》教学时,让学生在课下自主尝试画出“高”,以及展示思维导图方式,更好的引导学生巩固旧的数学知识。
  四、 结论
  微课是构建有效的小学数学教学氛围,提高学生学习主动性,培养学生进行数学思维的重要手段,为了适应小学生的学习需要,应当有效地降低微课难题,丰富微课内容,提高小学数学微课教学的科学性与针对性。
  参考文献:
  [1]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育,2015(1).
  [2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4).
  作者简介:代晓红,山东省临沂市,沂南县大庄镇河阳中心小学。


提示:
本文标题为:微课在小学数学教学中的应用探析
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