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体育与健康课程中核心素养内涵特征与构成的研

更新时间:2018-08-14 所属栏目:论文范文

作者:傅先锋 来源:考试周刊 2018年61期
  摘 要:现代教育改革提出了“培养什么样的人,怎样培养人”的问题,为回答这一问题,众多教育教学者做出了不懈的探索与研究。本文从核心素养的角度出发,分析研究了它的内涵特征与构成,为本门课程的教学提供了新的思考角度和方向。
  关键词:体育与健康;核心素养;教育教学
  一、 引言
  《体育与健康》是依据教育部2000年颁发的《中等职业学校体育与健康指导纲要》组织编写的,并融合了现代体育与健康课程最新的教育理論。这门课程面向中等职业学校学生的健康成长和全面发展,,从体育的教学与学生的生理、心理健康出发,对学生的身心健康做出了探索与研究。核心素养的培养是任何教育教学的核心和关键,是我们在任何学科的教育教学中都应该重点关注和发展的一项重要内容。本文从体育与健康课程中的核心素养角度出发,分析了核心素养的内涵特征与构成。
  二、 体育与健康课程中核心素养的内涵
  核心素养是现阶段的新课改背景下所倡导的一个新颖的核心的概念,是学生在本学科的学习过程中所形成的最基本、最重要的素养,具体包括本课程的基础知识、基本技能、基本品质以及基本经验的综合。体育与健康课程的核心素养主要是指学生在学习体育与健康这门课程的过程中所学习到的基本学科知识,所掌握的基础的学科技能,所形成的基本学科能力,所培育的基本学科素质。核心素养在体育与健康课程中具体可以表现为对现代文明与人类健康的整体了解,对体育运动和体育精神的学习,对生理和心理健康的关注和学习。
  三、 体育与健康课程中核心素养的具体特征
  (一) 差异性
  差异是普遍存在的,在体育与健康课程的核心素养中也不例外,差异性是核心素养中的一个重要特征。这一特征在体育与健康核心素养中的具体表现为:(1)每个学生的核心素养发展存在差异性。每个学生都是一个独立的个体,每个学生的学习经验和经历都不尽相同。这也就决定了在学科核心素养的发展和培育过程中,每个学生都是以一个独立的状态去发展和存在的,往往也就造成了每个学生在核心素养发展的过程中以及成长的每个阶段都呈现出一定的不同和差异。(2)体育与健康学科的核心素养相较于其他学科来说也存在一定的差异性。每个学科的侧重点和知识特点不同,这就造成了每个学科在核心素养方面都存在一定的共同性,也会存在一定的差异性。
  (二) 综合性
  体育与健康课程的核心素养指的不单单是一个方面的内容,而是一种囊括了基础知识和技能、情感态度价值观等多个方面的素养。它体现的是学生的一种综合性、全面性、多样性的发展。因此,体育与健康的学科素养是一个综合性的概念,它是学生的个人发展与学科学习的整合,是学生的水平和素质的综合,具有综合性的特征。
  四、 体育与健康课程中核心素养的构成性建设
  (一) 健康意识的培养
  健康的观念和意识是我们体育与健康课程所应该首先关注和培养的一种意识。不管是针对现当代社会刮起的“养生热”,还是学生在日常生活中由于不规律的饮食、不健康的作息、不卫生的习惯等带来的健康隐患甚至是健康疾病,都无时无刻不在提醒我们健康的重要性。体育与健康课程中核心素养的培养应以健康锻炼为指导思想,贯穿于本门课程的知识和技能的教育之中,使学生在掌握基础知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。
  (二) 文化知识的培养
  基础的文化知识的学习是学生核心素养中的基础,是学生学习体育与健康课程的前提。文化知识的培养主要包括体育知识与技能、生理与心理健康两个方面,从人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识、体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能、人体的生理结构和健康状态、保持健康的方式以及体育锻炼的原则等方面,都可以培养学生的文化知识和基础素养。
  (三) 身体素质的培养
  良好的身体素质是学生进行学习、生活、工作等其他活动的基础和前提,也是我们在这门课程的核心素养的培养中所应该关注的关键。身体素质主要包括运动素质和健康素质两个方面的内容。健康素质不仅包括身体状态的健康,还有生理及心理状态的健康,它是运动素质的基础保证。
  (四) 综合素质的培养
  综合素质的培养是学科核心素养培养的核心和关键,是我们教学的灵魂,是我们在体育与健康教学中所应该重点把握的内容。学生的综合素质的培养主要包括道德品格的塑造、正确的价值观的树立、先进的思想理念的指导,健康的心理和生理状态的养成。通过体育与健康教学中的网球、乒乓球、羽毛球、游泳等体育运动的教学和锻炼,学生在学习的过程中不光可以养成良好的习惯,学习到健康的知识,还可以帮助学生在生活中形成正确的价值理念和养成良好的生活方式,生活得更加健康、更加现代、更加先进。
  五、 结束语
  体育与健康教学中学生核心素养的培养是一个长期且复杂的工作,它要求教师在教学的过程中脱离课本上内容的浅层次教学,进而开展一种更加深层次、更加多角度、更加全方位的教学。注重学生对本门课程的吸收和内化,注重学生在本门课程的学习中的实质性发展和收获,帮助学生学会知识、得到成长、健康发展。
  参考文献:
  [1]张细谦,张仕宜.核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化[J/OL].体育学刊:1-5.
  [2]陈彩军.初中学生体育与健康学科核心素养指标构建与分析——以广州白云广雅实验学校为例[J].体育科技,2017,38(2):123-124.
  作者简介:傅先锋,重庆市,重庆市巫山县职业教育中心。


提示:
本文标题为:体育与健康课程中核心素养内涵特征与构成的研
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