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近三年江苏历史高考选修命题特征和复习建议

更新时间:2018-08-15 所属栏目:论文范文

作者:潘熔生 来源:考试周刊 2018年61期
  摘 要:江苏省历史学科新课程高考已历十年,试卷的结构、模式、理念等都已经趋于稳定。只有了解当下高考历史试卷的命题特征才能对我们的教学有所帮助。本文就近三年以来江苏高考历史卷选修内容的考查谈一谈命题的特点和针对性的复习建议,希望能够对我们广大教师在历史选修内容的教学上提供帮助。
  关键词:高考选修;命题特征;复习建议
  江苏省新课程高考自2008年以来已经快10年了,试卷的结构、模式、特点、理念虽早已定型,但也在悄悄“变脸”,正在向新的高考模式转型。2014年随着核心素养的首次提出,近年来的高考也越来越体现出核心素养的诉求,下面就近三年江苏高考历史卷选修内容的考查来谈一谈命题的特点和有针对性的一些复习建议。
  一、 特点评析
  (一) 考查内容都是主干知识且难度适中
  近三年选修考查的内容基本都是主干知识,没有出现偏题和怪题。比如2015年改革史考查的是明治维新的重点内容文明开化。人物史则考查了唐太宗的为君之道。2016年考查了农奴制改革的弊端及其原因。人物史则考查了李时珍的《本草纲目》。2017年改革史考查了孝文帝改革的内容及其影响,重点是民族融合。人物史考查了华盛顿对制宪会议的作用及对华盛顿的评价。同时,考查难度适中,比较平稳,这对于我们的复习比较有利。
  (二) 考查形式由点及面
  非选择题基本没有大纵深、高概括的试题设计,采用的几乎都是小切口,即“以小见大”的命题手法。比如2015年改革史以文明开化为切入点来考查明治维新。2016年人物史以《本草纲目》为切入点来考查李时珍。所谓“一叶知秋”这种命题方式很有特色。
  (三) 语言表述简洁且利于阅读
  试卷的功能是区分不同层次的考生,便于高校选拔人才,准确地表达考查意图无疑更为重要。这就要求命题人行文时尽量简洁平易,以减少阅读障碍。这一点在近三年高考选修内容材料的选择和编制上体现得较为明显。2015年和2016年的高考选修的考查都是三段材料,2017年则是两段材料,阅读量都不大,大部分都是通俗易懂,唯一有古文材料的内容是2015年对于唐太宗的考查,但命题人对材料作了合理且简洁的摘编,从而降低了阅读难度。同时问题的设置也是言简意赅且能充分表达命题人的意图,比如2016年概括指出李时珍从事药物研究的特点,2017年概括这一时期民族融合的特点,等等。标准答案的编制也是力求高度概括、简洁明了、短小精炼。
  (四) 考查内容高于教材而不脱离教材
  近年来,不拘泥于教材,淡化试题与教材的关系是当前高考历史命题的常规做法。无论是全国卷还是地方卷,“脱教材”试题大行其道,特别是作为非选择题的选修内容更是如此。
  其实也不奇怪,江苏高考采用的都是新材料、新情境,很多材料还采纳了学术界的内容,由于教材版本不同,利用教材内容作为材料来命题几乎不可能。但无论采用何种在我们看来似乎高于教材的史料来命制试题,其考查点都不会超出考试说明的范围,标准答案要么可以在试题材料中概括提炼得出,要么会在教材之中,纵然不是教材中的原话,但也是教材中所隐含的信息,可以通过对教材内容的提炼总结得出,教师在日常教学中可以多进行这方面的训练。
  比如2015年改革史考查的第一问:据材料一,概括指出日本文明开化的特征。该题由材料一中的信息“1872年太政官发布废止幕府时代服饰的布告,自天皇以下,……饮食结构也在变化……即可得出“自上而下推行,涉及范围广泛”的结论;由材料一中的信息“众人趋之若鹜”即可得出“国民竞相效仿”的结论;由材料一中的信息“以不食牛肉为不开化”可以得出“学习西方”表面化的结论。这些标准答案都可以在试题材料中概括提炼得出。
  比如2016年人物史考查的第一问中,结合所学知识,归纳《本草纲目》的优点。该问直接依据教材知识就可作答。
  再比如2017年改革史考查的第一問:据材料并结合所学知识,归纳北魏孝文帝汉化改革的主要内容,概括指出“胡乐、胡舞”等所反映的现象。第一小问,结合所学孝文帝改革的内容回答即可;而孝文帝改革的内容在我们日常教学中是作为教学重点来对待的。第二小问,依据材料中“给汉族文化输入了新鲜血液”可知是汉族向少数民族学习。而该结论在我们的教材内容中其实是非常明显的。人民版改革史第35页,北方民族大融合这一框的内容中,有这样的原话:“……中原的先进文化成为各民族共同接受的文化。南迁的北方游牧部落也把他们的优秀文明成果带到中原,这些优秀的文明成果与中原文化融合后,也成了中原地区文明的重要组成部分。”通过这句话我们即可得出民族融合是相互的,汉族也向少数民族学习。总之近三年选修内容的考查都是符合考查内容高于教材而不脱离教材这一原则的,未出现明显脱离教材的题目,这里就不再举例。所以省历史教研员刘克明曾说过:淡化试题与教材的直接关系是高考命题发展趋势,淡化对教科书的依赖程度不等于完全脱离教科书,高考命题与教科书之间应有一个合适的依存关系。
  (五) 命题由能力立意逐渐迈向素养立意
  新课改以来,高考试卷经历了由知识立意向能力立意的转变,现在则越来越体现出了素养立意。当然高考是人才选拔性考试,能力立意必不可少。近三年的选修考查中,无非是考查了这四种能力:A寻找材料有效信息答题的能力(2105年改革史第一题和第三题,人物史第一题,2016年人物史第一题的第一小问,,2017年改革史的第二题);B寻找有效信息并调动和运用所学知识进行答题的能力(2015年改革史第二题,人物史第二题,2016年改革史第一题和第二题,人物史第一题的第二小问和第二题,2017年改革史的第一题,人物史的第一题和第二题);C对历史事件进行全面评述的能力(2015年人物史的第三题,2017年改革史的第三题);D调动和运用所学知识认识历史问题的能力(2016年改革史第三题)。这四种能力的考查在设问时也是按照能级的不同进行了合理的编排,循序渐进,层层递进,学生解答时没有突兀的感觉,能对学生的历史学习能力进行准确筛选。


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