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网络实验对初中化学教学的影响

更新时间:2018-08-19 所属栏目:论文范文

作者:李秀芳 来源:考试周刊 2018年61期
  摘 要:实验教学与时俱进了,新兴的网络实验弥足了真实实验存在的不足,给实验教学带来了积极的影响。网络实验代替不了真实实验,与真实实验的整合有利于实现培养学生实践和科学创新能力。
  关键词:实验教学;真实实验;网络实验;弥补;整合
  实验教学是初中化学教学的重要手段,是化学教学改革的核心内容。实验教学在初中化学教学中的作用,无论再怎么强调也都不为过。随着现代科技的进步,实验教学与时俱进了,网络时代的网络实验给我们化学教学带来了什么影响?能代替真实实验吗?
  一、 初中真实化学实验教学存在的不足
  (一) 真实化学实验本身存在的局限性,给实验教学开展打了折扣
  真实化学实验本身会给教师、学生造成畏惧的心理,比如我们就是不敢用很干净的烧杯来喝水,心里不放心,怕有毒。原因初中化学实验部分药品存在一定的危害性,如白磷、一氧化碳、甲烷等气体有毒、易燃、易爆,或硫酸、氢氧化钠、氯化钡强酸强碱重金属盐等有害药品;部分实验存在安全隐患,对实验的操作步骤、规范要求高,对初中学生来说难度较大,一旦有错误,不但导致实验无法顺利完成,而且严重的还可能出现安全事故。因此,真实化学实验本身存在的局限性,给实验教学开展打了折扣。
  (二) 受传统教育思想的影响,教师对真实实验教学只是生硬的“灌输”
  传统的真实实验教学,“教师装药,学生点炮”。即教师明确实验步骤,甚至抄写在大黑板上,学生按部就班操作实验,让学生彻头彻尾走过场;或者教师在讲台上进行实验示范,学生在下面实验模仿,全班同学齐刷刷实验,连观察到的现象也没有异样。这样实验都是实验的形式主义,是知识的机械灌输,缺乏思维的启迪,缺乏实验技能的培养,学生到头来根本就不能独立完成实验。这样的形式教学表面上看来也是实验,但忽视了学生科学实验素质的养成,仅仅是帮助学生巩固和验证相关的理论知识。
  (三) 师资结构不均衡,影响着真实实验教学的顺利开展
  随着城乡差异化的普遍存在,大批的农村学生进城,造成城市学生过饱和而农村学生大量流失现象,教师的结构也发生了很大的改变。有些初级学校由于化学学科的特殊性,九年级只有一个年段,化学老师少,可能只有一个,孤身奋战,没有人交流,教师知识陈旧,观念落伍,接受新事物难,甚至还抱着消极的教学态度,准备化学实验麻烦、上实验课累等。所以,师资力量不均衡,很大程度上影响着化学真实实验教学顺利地开展。
  二、 网络实验的出现与实际运用,弥补了以上真实实验的不足
  (一) 网络实验完全可以避免化学实验本身存在的局限性
  学生对有毒、有害的药品不必担心,恐惧感顿消,对违规操作不再顾虑,对实验放得开,顿时生硬的化学实验变得亲切起来。如教学实验室用高锰酸钾加热制取氧气,并用排水法收集,实验完毕,先移导气管还是先熄灭酒精灯的问题讨论。真实实验为了减少器材的损耗,通常没有办法做到把错误的操作实验一遍,让学生真实观察到生动的错误实验现象,让教师、学生感到遗憾。而网络实验教学恰好弥补了这一不足,不存在消耗药品、损耗器材这个问题,学生可以大胆操作,重复操作、创新操作,真正体验科学探究的全过程,感受全面深刻,提升学生科学探究能力。
  (二) 网络实验教学打破真实实验教学存在生硬的“灌输”方式,有利于培养学生自主学习和创新思维
  网络实验教学体系,给学生提供广阔开放的学习情境,,资源丰富,形式多样,学生利用网络实验学习,如鱼得水,完全不必拘泥于教师生硬的“灌输”教学方式。学生学习自主性强,创新性强,完全可以对教学的实验内容进行补充、综合、创新性实验,同时可以多次的进行模拟实验,寻找实验的最佳方案,提升了实验价值功能。所以,网络实验不但可以培养学生的自主性学习,同时也培养了学生的创新思维。
  (三) 网络实验生动的情境效果有利于帮助学生理解化学知识
  在真实的实验环境中对于微观的、抽象性较强的知识点,由于学生思维限制于自身的知识水平及形象性想象力的不够精确,无法在头脑中形成具体、生动、直观的画面,阻碍了对抽象知识的理解和记忆,不利于教学效果的提高。如,初中化学中酸碱中和反应实验,在真实实验中学生没有办法观察到中和反应中离子结合形成水分子的过程,而网络虚拟实验却能够以动画逼真的画面形象生动反映实验微观的全过程,从而很好帮助学生理解中和反应的实质。同时,随着网络实验技术的发展,网络实验效果情境,图文并茂,把与化学实验的有关图文、音像、动画等综合传播,生动又形象地呈现给学生,大大吸引了学生的眼球,提高了网络实验在实际教学中的利用。
  三、 网络实验与真实实验的整合
  追求真善美是人的本性,我们是更加愿意相信真实实验的真实性。科学也应该更加尊重事物的客观性。学生的实验操作技能也需要在真实实验中学习培养。所以,我们应该根据初中实验的特点和要求,合理地运用真实实验和网络实验,互相补充,取长补短,发挥各自的作用,以提高实验教学效果。比如有些较难操作的实验让学生先通过网络实验自主学习,学生对实验思路、方案以及重点和难点、实验中注意点、实验的现象捕捉等要了然于胸。那么,当学生在完成真实的这个实验,就得心应手,水到渠成,顺利完成实验。成功的实验又给不同层次的学生带来了不同的学习体验和收获。所以,网络实验与真实实验整合,有利于符合不同层次的学生需求,延伸了课堂实验教学,真正达到培养学生的实践和科学创新能力的目的。
  总之,网络实验对初中化学教学的影响是起到积极的作用。如果化学实验要把网络实验与真实实验整合起来,合理利用它们,可以提高化学实验教学的效率和效果,同时提高学生实验实践创新能力。
  参考文献:
  [1]王祖浩,王磊.科学探究.义务教育化学课程标准(2011年版),2012(3):69-75.
  [2]田豐.虚拟实验与真实实验的整合研究[J].实验技术与管理,2005(4):30-35.
  [3]人教版初中化学教材上下册.
  作者简介:李秀芳,福建省莆田市,莆田市中山中学。


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本文标题为:网络实验对初中化学教学的影响
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