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高校外语教学多元化模式的构思与实践

更新时间:2018-08-23 所属栏目:论文范文

作者:薛超 来源:课程教育研究·学法教法研究 2018年30期
  【摘要】 随着我国经济水平的不断提高,知识经济已经到来。因此外语教师又有了新的挑战:对于如何构建外语教学中多元化模式。而外语教学模式各有各的优势,如何取其精华去其糟粕,提高学生学习的兴趣都是亟需解决的问题。这些问题不仅仅使学生知识结构发展受到影响,还会间接影响到外语教育的整体。本文对高校外语教师多元化知识结构构建的必要性展开分析,在探讨了高校外语教师知识体系的特点及其主要内容的基础上,提出了构建外语教师多元化知识结构的途径。
  【关键词】高校外语教学 多元化模式 构思 实践
  【中图分类号】H09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)30-0043-02
  高校外语教学的多元化模式的构建,已成为高校外语教学发展的主要方向,这就需要我们在教学中切实注重学生实践的结合,构建出基于基础和拓展两个方面的教学模式,对其具体的构思进行明确的基础上,还要将其应用在实践之中。
  一、构建外语基础模式
  整体上从外语教学出发,利用各种手段将“听”、“说”、“读”、“写”、“译”等方面形成的平台建立健全。外语模块、外语实践活动模块以及网络自主学习模块是外语基础模式的三大主要模块。通过以下具体的研究实施方案以达到实现每个模块的目的。
  (一)外语模块
  通过课程项目和学生自创项目来加强对外语的认识。在课程项目中,教师可以把课本中的知识点归纳总结给学生学习。而学生自创项目是结合学生的兴趣或者专业,自己独立创立的项目。
  1.外语实践活动模块
  (1)氛围营造模块
  比如在外语班级定期出外语板报,或者通过广播站来传播外语歌曲、外语影片等等,以及成立外语日,这些行为都可以促进学生的外语综合应用能力。
  (2)文化拓展模块
  首先教师可以播放外国的影视作品,学生对其欣赏;学校还可以邀请专家为学生进行国外文化的讲座,以及对国外的传统节日和饮食方面做了解。这些在提升学生听、写技能的同时,还可以对国外文化的意识进行加强。
  (二)网络自主学习模块
  培养学生的自主学习能力是社会发展的必然要求。因为在学校接受的教育已经不可能受用终身。不断自我发展与提高,只有终身受教育,这样才能适应现代社会的发展需求。终身教育要求学生能够培养独立于教师和课堂的自主学习能力。而网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境,极大丰富了英语课堂。
  学生可以自由利用计算机网络和多媒体创设的情境环境来自由探讨和自主学习。而网络自助学习模块独有的特点,形成了三个主要项目平台和网站:网络教学平台、外国主要报社主页网站、外国主要电视台主页网站,通过自主学习这几个项目可以将学生的综合应用能力有效的提高起来。
  1.网络教学平台
  网络教学平台的介入,是高校外语课程的内容和资料得以整合。从师生的单向交流到师、生、网络之间的多维互动。教学模式是以学生自主性、探究性学习为主,也是富于个性化的多种学习行为。将传统的课堂授课模式改为以学生为中心的教学模式,通过网络教学平台不仅仅可以传授知识与技能,最重要的是更加注重培养知识运用能力的教学模式转变。
  2.外国主要报社主页网站
  利用外国主要的报社主页网站了解国外的新闻,通过对各个方面新闻的阅读来增加外语的词汇量以及对外语的认识,而信息技术所特有的超文本阅读、网络交互、资源共享等手段带给学生多感官的刺激,从而进一步提高学生的“读”和“译”。
  3.外国主要电视台主页网站
  外国的电视台主要传播一些新闻、或者影视作品,而这些基本都是没有字幕的。还有一些广播节目都可以收听学习,这种环境不是单一的环境,还有语言环境、现实语境以及虚拟真实情境等因此对于外国的电视台主页网站学习,可以提高学生的“听”。“说”、“译”等等,从而有效的提高学生外语的综合能力。这样才能充分发挥学生在网络环境下学习英语的自觉性、自主性和创造性。
  二、构建外语拓展模式
  对于外语基础模式和外语拓展模式应该同时展开,这样对于促进外语综合能力的培养有很大成效。通识拓展平台和专业拓展平台是外语拓展模式的两大主要平台。
  (一)通识拓展平台
  1.听力
  一些国外的影视内容能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官的综合运用。在放影片的过程中,教师可以结合影片中出现的日常用语及文化现象加以说明和讲解,使学生真正体会英语语言在日常生活中的使用。并且让学生对影片中的重点单词加强记忆。
  2.口语
  对于国外的电影教师也可以在播放一遍后,给学生提出一些问题,然后再放一遍,让学生针对影片回答问题,并要求学生对影片中的情节和人物的关系进行描述和评论。对较易懂的影片,可要求学生背诵一些对白,并模仿影片进行表演。通过这样的影视学习、训练,不仅能够提高学生发音的准确性、口语的流利程度,更重要的是,创造一个生动的英语学习环境。从而提高学生的外语口语表达能力。
  3.写作
  教师可以以命题作文的形式或者看图作文等等形式,,让学生写作。在写作的过程中引导学生紧扣主题,从中指导学生写作的水平。
  4.阅读
  充分利用身边的报刊报纸等等资源,阅读其中的内容,并和日常生活结合起来,找到共同点,这样才能在阅读时理解文章,从而找到生活的乐趣。
  5.词汇
  对于学生词汇量的积累,教师可以在大一、大二阶段进行加强。只有词汇量积累的越多,才能让学生能更好的利用外语,让学生们敢说,这样才能为外语的表达提供坚实的基础。
  (二)专业拓展平台
  专业拓展平台主要是为了给学生以后的就业方向做一些作基本的准备。以下四个模块的学习主要是为了让学生以后在就业的过程中能熟练运用自己所学的知识。
  1.经济
  通过网络平台,教师可以提供很多關于经济方面的专业术语以及与之相关联的词汇和短语,让学生在自主学习的同时能够熟练掌握相关经济方面的专业术语等。
  2.旅游
  很多学生可能就业方向选择旅游管理,那么在这个过程中,教师应该让学生加强对旅游课本的学习,在课本之外教师应拓宽学生的知识视野,对于旅游管理的知识以及关于旅游方面的专业术语进行加强。
  3.科技
  随着经济的不断发展,科学技术也在不断进步。利用网络搜集关于科技的外语词汇,摆脱书本的束缚,让学生们能够紧跟时代的潮流,学习最热门的科技外语。
  4.文化
  为了能更好的学习外语,首先我们应该了解外国人的发音,那么就必须了解外国人的生活习惯以及国外的文化。学生可以在国外留学,利用出国等方式直接体验国外的文化。
  三、结语
  总而言之,外语基础模式和外语拓展模式的结合,可以有效的提高高校学生对于外语学习的综合能力。而灵活的教学方法和方式也让高校外语的教学以多元化的模式展开,经过教师的指导,以学生为主体,通过教师辅助来学习外语知识。在这个过程中,学生的专业行知识不仅得到拓展,而且对于解决实际问题,学生的能力也会大幅度的提升。所以,多元化的外语教学模式,既可以将学生的专业和外语有效的结合在一起,还促进了外语教学的改革以及创新。
  参考文献:
  [1]全炳善.高校外语教学多元化模式的构思与实践[J].教育现代化,2017,4(07):48-50.
  [2]蔡微微.高校英语教学多元化体系的构建[J].海外英语,2016(22):50-51.
  [3]冯欢.论高校口译教学多元化评估体系的构建——以天津医科大学英语专业口译教学实践为例[J].长春教育学院学报,2015,31(11):85-86.
  [4]田华,芦建顺.建构主义理论环境下的语音教学模式——新世纪高校英语专业语音教学多元化的实践与研究[J].张家口师专学报,2014(01):71-75.


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本文标题为:高校外语教学多元化模式的构思与实践
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