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初中化学概念形成与教学策略研究

更新时间:2018-09-02 所属栏目:论文范文

作者:韩丽青 来源:考试周刊 2018年77期
  摘 要:在初中化学学习中,化学概念是学习的基础也是学习的重点所在,支撑着学生未来的整体的化学学习的展开。在当前初中化学教学中,意识到化学概念教学推进的问题所在,寻找到解决途径,能够全面推进学生的成长,使学生在实践中认识概念、在实践中运用概念,实现概念的学习。
  关键词:初中化学;概念形成;实践教学
  化学概念是支撑化学学科的基础所在,在整个教学过程中具有基础性构建的意义。尤其是初中阶段,学生在初三阶段才开始接触到化学学习,许多概念、内容等都是开始接触,也由此显得更为重要,不仅要教学生基本的概念,更要教学生如何学习这些概念,还要调动学生对概念学习的兴趣。本文即针对当前初中化学教学的实践展开分析,以期为日后教学工作的发展奠定基础。
  一、 当前化学概念形成与教学现状
  化学概念的形成,是通过将化学现象、化学实验结果等进行综合、整理、分析、对比等进行概括总结,实现教学的进一步突破与发展,为学生的成长奠定扎实的基础。由此可见,概括而言化学概念是经过化学实践而总结归纳而来的,是由个性到共性、由具体到抽象的一个发展过程。
  在当前初中化学概念教学中,存在着一组深深的矛盾:一方面是教师努力寻找方式将概念以浅显化的语言讲解出来;另一方面,是学生存在的能听懂但不会用的情况,使得化学概念教学显得尤为尴尬。在化学教学发展之下,最终往往会走向教师讲解费力,而学生听讲之后不会运用,而以死记硬背结束学习,难以实现灵活的运用。造成这种情况的,基于化学概念本身的特点有关系,也与学生的传统认知有关系,学生在初中阶段开始接触化学学习,完全是以一种新的形式出现,对学生的传统认知造成冲击。如一些化学公式,与数学逻辑既有关系也有很大的不同,有自己的等价公式;而另一方面,化学的专有名词,都是日常语文学习所关注不到的,这也就完全颠覆了学生的传统认知。
  二、 化学概念教学的策略思考
  (一) 关注到概念的导入环节
  在当前教学中,教师要关注到概念的导入环节,先声夺人使学生感受到进一步探究学习的乐趣,尽可能消除学生的陌生感。在当前教学中,教师要从多个方面探索吸引学生关注教学的方式:在语言运用上,可以尝试将元素周期表运用流行歌曲进行改编,使学生在欣赏和歌唱中对元素周期表的学习产生兴趣;在实物展示上,可以在导入环节就带入一些挂图、实物等由学生进行观察,直接吸引学生对课堂的关注;在运用多媒体技术上,可以借助多媒体设备,直接将知识展示给学生,使学生在观察中有所收获,快速地实现教学的突破发展。当导入环节使学生眼前一亮的时候,能够快速地将学生吸引到课堂,激发学生的化学学习兴趣。
  (二) 利用直观方式推动教学
  在教学过程中,要充分利用直观的方式,推动教学工作的发展,实现学生学习的成长及推动。在当前化学教学中,与其为学生直接展示和讲解化学概念,不如带学生一起觀察概念形成的方式,实现教学工作的进一步突破发展。化学概念的直观展示,较为直接的是直接带学生进行化学实验,亲自去体验实验的过程,如“电解水”实验,使学生亲自去尝试分解水中的氧气和氢气。在教学中氧气的意义,可以直接将蜡烛放在一个灯罩下,看何时能够熄灭。这些实验都较为简单、便捷,能够在课堂中实现,以直观的形式推进教学工作的发展。在一些情况下,课堂中可能难以实现直观的实验展示,此时运用多媒体技术进行展示,或者借助于微课展开教学工作,将难以直观实验的内容展示出来,给学生带来更多的可能性等。
  (三) 在教学组织形式上实现创新
  在对学生进行化学概念的教学中,或者换个角度分析,可以发现学生在学习化学的过程中,往往是最终落脚于概念的收获。在当前化学课堂教学中,可以尊重学生的主体地位,实现学生的自主探究,转变教学组织形式。如实现翻转课堂,将化学概念的学习提早到课堂教学之前,由学生进行自主的阅读与学习,在此基础之上,能够将课堂的时间倒出来,学生可以借此进行案例的讨论、实践的探究以及必要的实验等,当课堂时间被充分地节约下来之后,学生开始把握了课堂的主动权,能够将概念中不清楚的地方加以讨论、将概念中不确定的地方加以实验验证。创新的教学组织形式,还应当包括将所学知识带入到课堂中,将不确定的内容带入到课堂中,全面实现教学工作的发展及完善,为学生的成长创设基础。
  整体而言,化学概念是化学学科的基础,是在大大小小的实验与观察中总结、归纳而来的,在这种情况下,想要实现化学学科的突破发展,需要教师做出努力,尽可能地还原化学概念的本质,来之于实践、归之于实践。除此之外,,在整个教学过程中,教师还要更多地关注到学生的成长,关注到学生的主体地位,寻找到以学生为核心的接收化学概念的思路,推动学生的化学概念接收与运用。
  参考文献:
  [1]罗秀玲,钱杨义.国外“化学概念教学”研究新进展[J].化学教育,2004,21(11):60.
  [2]黄升尧.化学概念的十大关系与教学对策[J].化学教学参考,2002,17(5):16-19.
  [3]王磊,黄燕宁.针对高中生有关物质结构的科学概念的探查研究[J].化学教育,2002,16(5):81-82.
  作者简介:韩丽青,甘肃省武威市,甘肃省武威市民勤县第六中学。


提示:
本文标题为:初中化学概念形成与教学策略研究
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