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小学数学有效性应用题教学策略研究

更新时间:2018-09-05 所属栏目:论文范文

作者:吴香平 来源:考试周刊 2018年76期
  摘 要:应用题教学在小学数学教育中举足轻重,对于小学生的抽象逻辑思维能力、解决问题能力的提高有重要意义。面对新教育改革的要求,如何从小培养学生的数学素养、提高学习数学的能力,贯穿于数学教学的始终。针对数学应用题教学的学科特点、规律以及六年级学生的年龄特点,提出数学应用题教学有效性的课堂策略,从激发学生学习兴趣、培养学生抽象逻辑思维能力、加强思维引导、增加课堂提问、进行及时地课后反思,以提高学生学习应用题的有效性。
  关键词:小学数学;应用题;有效教学;方法
  一、 数学应用题教学与有效性的关系
  应用题简单来说就是将数学中解决问题的思维方式运用到生活,分为两大类型:一是模拟型应用题,二是实践性应用题,前者题目是模拟生活情境,结合已知条件求出未知条件;后者是学生在教师的引导下,在生活中找到数学问题,并且解决数学问题。因此应用题教学不仅是硬试教育下,要求学生掌握的课本知识,鉴于其一定的实用性,因此要结合有效性进行教学。
  近几年,有效性作为一个超热词汇,在教育界受到极大关注,教师们纷纷投入对教学有效性的深入研究,南开大学徐江教授在《人民教育》发文对于教学无效性的批判,这一当头棒喝不禁让教师们开始思考如何从教学的无效性转向有效性。因此在小学数学应用题教学中实现有效性已经是不可逆转的趋势,一改以往的传统填鸭式教学模式,教师是教学主体,学生听之任之,成绩为评价学生的唯一标准,在新课标的指导下,教师真正要重视的是以学生为本,在应用题学习中自主思考、发现探究,感受数学的魅力,在有效性教学中实现智力开发、提升综合素质。教师在尤其是课堂教学上,要根据一定年龄段的学生及时调整教学设计,实施适合地、生动有趣地教学方法。
  二、 提高数学应用题课堂教学有效性的建议
  随着教育改革大潮的推进,小学应用题有效性的教学大势不可挡,因此要以教师为主导,在课堂上采用一系列的教学方法提高教学有效性。
  (一) 激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的导师。要实现应用题教学的有效性首先要吸引学生对应用题的学习兴趣,基于小学应用题的特点、规律,实质是对学生抽象逻辑思维能力、对数量之间关系、对计算能力的考察,因此培养兴趣要以信任、鼓励,给予学生在这些学习能力上肯定,教授学生一定的技巧、方法,提高他们的想象、运算能力。
  源于兴趣,用于生活。教师引导学生正确认识应用题在生活中的作用,会激发学生学习的热情和动力,比如:你在家想做糕点,那么做一个600克豆沙包,需要面粉、红豆和糖的比是3∶2∶1,面粉红豆和糖各需多少克呢?这就需要数学应用题的思维方式来解决问题。从实际生活入手,吸引学生的兴趣。
  (二) 培养学生逻辑思维能力
  逻辑思维能力是指对概念、论断、推理进行的思维活动,数学的逻辑思维培养是指运用邏辑思维方式解决数学问题,是一种将思维能力转化为解决问题的实际能力。数学是一门对于抽象逻辑思维能力要求比较高,小学生的思维能力有所局限,反向思维能力、扩散思维能力不足,因此在学习的应用题时会显得比较困难、吃力,因此教师要加强对学生抽象逻辑思维能力的培养。比如在行程问题中,速度、时间、路程三要素是关键,解决问题前要先明确三要素,找出三要素之间的关系,是进行逻辑思考的前提。同时培养学生的发散性思维,联想到工程问题等,从而加强对知识的串联,,加深对知识的理解,在长久地思维训练下,题型积累中学好用应用题思维方式解决生活问题,真正学好应用题。
  (三) 加强思维引导、课堂提问
  鉴于学生逻辑思维的局限性以及数学的学科特点,教师要加强对学生的思维引导,积极提问激发思维的活力。在数学应用题课堂教学中,教师运用多媒体技术等辅助教学,对于一种应用题型的展示、拓展既直观又精确高效,然而应用题对于六年级的学生依旧有一定难度,从提出一个问题开始,教会学生找到解题的核心要素,将提取的信息加以对比思考,是解决应用题的关键,进一步地加工组合是需要一定逻辑思维的,小学生逻辑思维还相对缺乏,也许不能流畅地思考,对此教师要针对学生思考中的误区、盲点、不足,给予必要的引导。比如,在课堂上以PPT的形式展示应用题,给学生思考、解答的时间,然后以提问的方式了解学生的解题思路、展示答案,对于答错或者不懂的学生,老师要悉心讲解、耐心教导,通过学生之间的合作学习,最终解决问题。
  (四) 及时课后反思、总结经验
  一节完整的数学课程包括课后的反思总结。反思总结的能力是一个合格教师必不可少的素质,在数学应用题的课堂教学结束后,教师依据教学目标、结合实际的教学情况,对教学效果进行初步的评价,反思学生是否掌握了应用题的解题思维方式,是否一定程度上提高了逻辑思维能力,是否能够运用到实际生活中等,通过对所答目标的评定,检验教学的有效性。对于教学中出现的新问题要及时的寻找解决方法,以提高下一次的教学水平,教师之间的沟通交流能够集思广益,相互学习数学应用题的教学经验,对教材更深入地了解,对不同的学生做到因材施教。
  三、 总结
  综上所述,小学数学应用题是教学中的一个重点和难点,对于学生逻辑思维的培养有重要意义。在新教育改革有效性教学的倡导下,正确认识数学应用题教学与有效性之间的联系,在以学生为本理念指导下,通过一系列课堂教学方法,激发学生学习兴趣,引导逻辑思维能力,是学好应用题的关键。
  参考文献:
  [1] 王明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育,2012(10).
  [2] 顾启美.小学数学应用题有效解题思路之分析[J].小学教学参考,2012(3).
  作者简介:吴香平,安徽省安庆市,安徽省望江县第四小学。


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本文标题为:小学数学有效性应用题教学策略研究
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