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情境教学在英语语法中的应用

更新时间:2018-09-09 所属栏目:论文范文

作者:徐俊杰 来源:考试周刊 2018年76期
  情境教学在英语语法中的应用
  徐俊杰
  摘 要:本文旨在将情境应用于英语语法教学中,使得学生在自己熟悉的生活情境中产生英语学习兴趣,以熟练掌握这项基本功,并在一种轻松愉快的学习氛围打下牢固英语基础从而提高英语学习能力。
  关键词:游戏情境;故事情境;生活情境;科学幻想情境
  情境教学法是指在教学过程中,我们有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。情境教学的功能主要表现在两个方面:陶冶功能和暗示启迪功能。
  英语语法是英语的最基本组成部分,但是传统的英语语法教学一直费时低效。课堂上只是我们一味地灌输语法知识点,学生机械地记笔记,授课时我们也并没有按照一定的英语语境进行分析讲解,主要是通过翻译让学生形成初步的语感。长此以往,学生会逐渐地失去对英语学习的兴趣、没有打下牢固的基础,,进而在做阅读过程中容易遇到长难句分析不透而造成读不懂、失分的情况;除此之外,在写作中也会出现很多语法错误。课堂的主体是学生,因此我们应该为学生创造良好的语言环境,让学生积极参与。情境化的语法教学是通过设定一系列生动且立体的情境来呈现语法规则。这样既可以活跃课堂气氛,又能够增强学生的学习兴趣。下面我将从情境语法教学的主要形式出发,再以实例进行详细说明。
  教学情境主要分为四大类:游戏情境、故事情境、生活情境、科学幻想情境。
  游戏情境:以游戏为手段创设出一定的情境,将授课内容融入到游戏中去的一种教学方式。这种方式比较符合青少年学生的本性,让学生在做中玩,玩中学,为学生创设一个宽松、自由、安全的氛围和心理环境。
  故事情境:人们口口相传的相关故事情节、优美的画面为学生的英语语法学习提供了引人入胜的情景背景。学生随着情节的变化推进自己可以编造诸多相关单句,将英语时态情态灵活运用。
  生活情境:即在教学中借助学生已有生活经验,将其创编成一个情节,使内容更加具体形象化的一种教学方式。如学生“过生日”就是一个生活情境。学习英语语法很重要的一点就是让学生能够将自己的想法用英语进行准确表达,丰富的生活经验是学生进行语法学习的生动素材。让生活贴近学生,将学生熟悉了解的生活情景融入到英语语法学习中去,较容易引起学生的学习兴趣。
  科学幻想情境:即把科学常识创编成一个情境,使科学常识和英语语法有效结合的方式。
  以上幾种情境的运用不是固定的,而要根据不同对象、具体情况灵活运用。同时这几种形式彼此不是孤立的,而是相互联系的。下面我将以实例说明。
  以初中英语语法学习重点——定语从句为例。我们可以引用一段夏天人们在海边度假的音频,学生对于海边度假的词汇并不陌生,这也贴近大家的生活,学生听到这样的音频会自然而然地联想到自己的生活实际,头脑中就会产生自己在海边度假时的画面,每位学生都可以滔滔不绝地讲出发生在自己身上的故事。具体的授课步骤可以如下:
  一、 罗列简单句。我们先引导学生用一系列的简单句将头脑中的内容表达出来,大家集思广益将通过音频所联想到的画面,或者自己的亲身经历尽可能地表达详细一些,如:The young boy stopped farther down the beach. He leaned against an old tree.He listened to a song. The song was cheerful.It came out from a tent. The tent was in the center of a big playground.
  二、 授课内容重点讲述。我们再将本课重点内容详细介绍,让学生弄清关系代词which, that, who, whose的区别以及用法:当先行词为物时用which;先行词为人时用关系代词who;关系代词that既可以指人,又可以指物,但只能用于限定性定语从句中;若先行词与关系代词后的名词有所属关系时,使用关系代词whose。
  三、 合并简单句。由我们带领学生将上述简单句合成由定语从句、连接词合成的一句话:The young boy who stopped farther down the beach leaned against an old tree and listened to a cheerful song which came out from a tent in the center of a big playground.为了加强学生对于定语从句的理解与认识,我们可以再次带领学生分析该句式结构,随后让学生们以小组为单位通过该音频再写出几个简单句,并让学生合作自行完成由简单句到定语从句的转化,最后派出小组代表汇报成果。
  四、 复习巩固。课后我们可以布置相关作业:让学生回家找一张自己喜欢的视频、音频运用定语从句进行描述,并带到课堂上与同学们一起分享。课堂上我们可以以游戏的形式让学生选出自己要使用的定语从句引导词。
  这样学生不仅练习巩固了重点语法知识定语从句,还创造了轻松愉快的学习氛围。这大大提高了学生对于重点难点知识的学习兴趣,英语成绩的提高也指日可待。
  综上所述,情景教学法在英语语法中的应用是很有必要的。这增强了课堂学习的趣味性,从而积极调动了学生对于英语学习的热情。因此,我们要将英语语法教学放在一定的情境背景中,为学生创设源于生活的教学情境,使得抽象乏味的语法教学生动形象起来。
  参考文献:
  [1] 胡海燕.试论情境认知理论对初中英语语法教学的影响[J].外语教学与研究,2015(7).
  作者简介:徐俊杰,辽宁省沈阳市,辽宁大学外国语学院。


提示:
本文标题为:情境教学在英语语法中的应用
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