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新时期下初中语文教学提问策略

更新时间:2018-09-11 所属栏目:论文范文

作者:樊继承 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:在新时期语文教学活动中提出问题具有非常重要的作用。提问的重要性不仅在于对学生关键知识的简单抽样。一个合理的问题可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,并且能够有效地提高学生的学习成绩以及表达能力。因此,在初中语文教学中,结合语文学习的特点和初中生的实际教学目标,有必要采取有效的策略来提高问题的质量,充分发挥问题的积极作用。
  关键词:初中语文教学;提问设计;创新
  一、 引言
  语文作为一门语言学科,其主要目的是培养学生了解语文的表达能力和表达语言的能力,通过语文内容的学习,引导学生体验冷与暖的生活,培养学生对于真、善、美的追求。学生的语文课堂研究离不开教师的有效指导。对语文教学的有效提问能够积极引导学生思考语文知识,激发学生学习语文的兴趣,增强学生对知识的理解。传统的语文课堂提问比较固定,没能够有效地引导学生进行思考。教师要根据自己的教学内容以及学生的学习情况,设计出有效的课堂提问,并确保课堂提问具有一定的创新性。
  二、 新时期下初中语文教学设计的问题要注重培养学生发散性思维
  所谓设计问题的创新性就是体现培养学生的发散性思维,使学生解决语文问题思维活跃,不呆板。语文课程的学习本来就是很轻松的事情,教师可以通过提问问题,能够激发学生的好奇心,调动学生思考的欲望,让学生深入到问题的探究中去,加强对知识的理解。现在的语文学习,主要培养学生对于人文情怀以及自然景观的一种感悟。只要学生对于某个问题有感而发,对于学生语文的学习就是一种提高。教师的作用就是通过提出问题,然后对于学生们的解释给出规范性地引导。有很多语文问题的答案只是一个合适的参考答案,对于正确答案并不固定。教师可以提出问题,培养学生的发散性思维,就学生理解的回答情况及时地做出规范性地点评,就达到了语文学习的教学目标。例如,在学习《愚公移山》这篇课文时,为了激发学生的学习热情,培养学生的发散性思维,教师可以设置一个情境创设的问题,假如你是愚公,面前有一座大山阻隔,你会怎么办?这个问题引起了学生激烈的争辯,有的说开路好,有的说移山,有的甚至说搬家,然后教师让学生各自说出自己观点的理由,有效地提高了学生的参与感,活跃了课堂的氛围。还可以这样提问,你认为智叟和愚公的辩论哪个更好,为什么?教师要及时地对学生的观点进行点评。这样的提问可以有效地引导学生发散思维,丰富了学生们的想象力,提高了学生的语文理解能力和表达能力。
  三、 新时期下初中语文教学设计的提问要符合的启发性
  语文学科的学习需要学生对于生活有一定的感悟能力,作为初中生,对于语言知识的理解都具有独立思考的能力。他们通常对于语言文字都有自己独到的见解。教师在课堂上的提问都需要结合教学的内容,联系生活实际进行提问。这样能够使学生对于所问的问题更加感兴趣。教师提出的问题应该围绕课本内容的主题知识进行提问,避免学生学完课文后,对于文章的主旨把握出现偏差。教师提出的问题要能够引导学生向着文章主旨的方向思考,因为主旨是文章的主线,文章的内容都是围绕主旨构建起来的。一篇语文课文就好像一条鱼,文章主旨就是鱼的主干骨,其他的内容就好像鱼肉,这样的文章才算结构清晰、内容饱满。语文学习讲究层次分明、脉络清晰。教师在讲解课文的时候要把文章的主框架讲解清楚,其次可以引导学生学习具体内容。教师应该巧妙地设计一些问题去引导学生理解文章的重难点,让学生开动脑筋去思考语文知识,加深对于知识的理解和感悟。例如,在讲到《藤野先生》这篇课文时,,教师可以引导学生思考,(1)作者为什么先写了东京的生活,然后写了自己在仙台?这样写是否多余?(2)文章中一共写了藤野先生的哪几件事?分别表现了藤野先生的什么样的品质?(3)作者为什么会辗转在东京和仙台之间?(4)作者在离开仙台做了哪些事情?表达了作者什么样的思想感情?这些问题的提问深入文章主旨,让学生学习获取语文信息的能力,对于语文知识能够做好归纳和总结,在具体的事件中让学生受到启发,感悟文章中作者所要表达的思想感情。
  四、 新时期下初中语文教学设计的问题难度符合循序渐进
  教师在教学过程中,要把握提出问题的难度,提出的问题难度要循序渐进,由简到繁,由浅到深,由表及里。教师提出的问题太难,不利于学生的思考,容易挫伤学生思考的积极性。正处于成长中的学生对于太难的问题通常会表现出逆反心理。问题难度太大,再加上课堂时间有限,学生思考的时间较短,学生回答问题时会表现出紧张,学生对问题的回答并不理想。以此,教师在提问时应该根据学生的学习情况,考虑到不同学生对于知识的接受能力的差异,设计出巧妙的提问方式。教育应该因材施教,不同的学生由于其自身智力以及后天成长环境的不同,对于知识的理解以及认识能力也差异较大,教师要注重学生的个性发展,设计问题要具有层次性。对于语文后进生,教师应该要求他们加强对书本知识的掌握,不要求拓展。对于语文能力好的学生不仅要求他们掌握基本的课本内容,可以对他们的思维进行拓展。例如,在讲到《济南的冬天》这篇课文时,可以对后进生进行有针对性地提问,文中哪些地方运用了修辞手法?作者抓住了哪些景物特征进行描写?文中哪些地方使用了情景交融的优美语言,这些问题都相对简单些,有利于后进生提高语文的理解水平。对于语文能力较好的学生,教师可以进行探究性地提问,作者是怎样使用情景交融的手法进行描写的?作者通过对济南冬天的景物特征的描写,表达了作者怎样的思想感情?这些问题难度稍大一些,可以有效地拔高学生的语文水平。这样可以较全面地提高学生的语文水平,真正地做到因材施教。
  五、 结束语
  总之,初中语文教学问题设计应注重创新,主要体现在以下几个方面:第一,教师根据语文教学内容设计的问题应具有指导意义以及启发性;第二,教师对于不同层次的学生提问要循序渐进,做到因材施教。最后,根据语文学科特点,教师在提问时应注意培养学生的发散思维,对于学生的理解要及时地做出规范性地引导。以上是笔者结合教学经验,对初中语文教学提问设计创新的一些探讨,对其他语文教师教学提问设计具有一定的参考价值。
  参考文献:
  [1]陈爱萍.新时期下初中语文教学的提问策略[J].课外语文,2015(20):87.
  [2]周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文:教研版,2013(1):39.
  [3]郑兰英.对新时期下初中语文教学提问策略的分析探讨[J].课外语文,2016(9):78.
  作者简介:樊继承,河南省焦作市,武陟县教师进修学校。


提示:
本文标题为:新时期下初中语文教学提问策略
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