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浅谈小学语文的习作指导

更新时间:2018-09-11 所属栏目:论文范文

作者:冯利凤 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:习作教学是小学语文的重要部分。习作是小学生理解表达能力的体现,是小学生阅读能力充分展示的平台,同时又是小学阶段的教学难点,大多数老师和学生心里感到畏惧。叶圣陶先生说过“作文即做人”。不要忽略思想教育的激勵功能,不要小视思想滋润的内化作用,不要忽视正面教育的催化效应。教师在习作教学中,要教育学生:学作文,先学做人。教师要通过班级集体教育,点燃积极向上之火,激发学生的内驱力。习作智慧之树要靠教师精心培育,习作之花才会灿烂盛开。
  关键词:习作;引导;激发;善用
  一、 借“活期存折本”——引导学生积累
  习作训练的过程始终都伴随着育人。常言道:“行动从思想来。”要让学生养成细心看、用心听、敢于问的观察习惯,养成勤于积累材料的好习惯。教师抓好思想教育是不可或缺的环节。福建省特级教师赵矜明老师就用自己的一本活期存折,让学生明白习作就与存款的道理一样,随时录下生活中的所见所闻。习作时,打开材料“仓库”,一定能提取到合适的材习作料,这样就不会“瞅着题目咬笔头,看着纸头直发愁”啦!教师要用各种方法引导学生关注身边绚丽多彩的生活,养成注意观察的良好习惯,为习作储备充足的材料。此外,还可以借用古今中外关于勤于观察、积累素材的资料,以说故事的方式,教育学生认识平时收集点滴生活素材的重要性,如:《文与可观竹》《施耐庵观虎》《苏东坡画竹》《齐白石画虾》等,都可以借来作为教育学生积累生活素材的资料。
  二、 重视激发习作兴趣——指导学生用事实说话
  苏霍姆林斯基说过:每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”。只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。大家非常熟悉的一句话:“兴趣是最好的老师。”我们的老师在习作教学时渗透并教会学生用自己善于发现的双眼去留心生活,观察生活,做生活的有心人,主要要激发学生表达的欲望,精心地创设情景,有话可说,有物可言——让学生想写,“用我手写我心”。在教学中,课堂中的即兴作文是最易激起学生习作欲望,教师要善于抓住突发事件的瞬间。如:一个无比平常的课前三分钟,最吸引人眼球的淘气包邓焱斌同学居然不在座位上,一石激起千层浪,同学们七嘴八舌地说起他的去向,直到他垂头丧气地出现在教室门口,于是我让大家观察他的表情动作,揣摩他的心理;再了解他和好朋友廖志雄之间的突发问题。让学生认真观察他俩解决问题的过程并写下来。于是,一篇篇妙趣横生的习作呈现在我的眼前。每一篇习作的内容都那么具体生动,字里行间还透露着真切的情感。在我们的生活中,在我们的视野里,,只要抓住机会认真观察,在习作中尝到了甜头,获得了成就感,增强了自信心,培养了兴趣,就会觉得习作并不难。
  三、 阅读借鉴——拓宽写作思路
  激发学生写作兴趣是作文教学的主要原则,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,语文教师尤其需要引导学生多读书,让孩子捧起书本,做个喜欢阅读的孩子。阅读让他们了解更多的故事,收获更多的知识,懂得更多的道理,积累更多的词句。这些都是日后习作的绝佳素材;阅读让他们在耳濡目染、潜移默化中学习作者行文的种种技巧,这样就像定期储蓄,日后会不断收到利息。此外,语言教师还应该把向学生推荐课外读物作为己任。例如:教学《最后一头战象》,不妨出示《狼图腾》中的片段,吸引学生去阅读……诸如此类,让课外阅读成为学生无限延伸的、丰富多彩的课堂。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”阅读便是写作的源头活水,激励学生海量阅读,有朝一日学生便可“借他山之石巧攻玉”。仅仅阅读还不够,教师还要启发学生在阅读中,多方积累好词佳句,力争迁移到习作中去。因为生动的习作离不开正确运用好词佳句。所谓“好词”,就是要能够准确地表达意思。所谓“佳句”,要给读者留下回味的空间。可以是修辞手法的恰当运用,可以引用生活中的熟语……哪怕只是摘抄、识记下好词佳句,天长日久,也会是笔用之不竭的知识财富。
  四、 熟能生巧——善用教材学选材
  不少教师发现这样的现象:学生明明身在材料堆中,却不知如何选择材料,就像来到花圃中,面对众多鲜花,觉得不知采摘哪一枝花才好。教师怎样引导学生根据各种习作要求,选择合适的材料呢?教材是学生习作的好例子。教师不妨从学生最熟悉的读物——教材着手,引导学生从课文中学习如下选材要点:
  1. 选真实的材料。
  《老人与海鸥》这篇课文为什么令读者动容?教师在阅读教学中让学生明白,这个老人真实地存在过,他的塑像就在翠湖公园里静静地立着。课文作者亲自采访过,与老人交流过,被这位老人的一言一行震撼了,所以这文章才如此有感染力。
  2. 选鲜活的材料。
  选材如买菜。买菜要选新鲜的、鲜嫩的,新鲜的蔬菜容易吸引家庭主妇的眼球,吃着口感好。教师要让学生明白何谓材料鲜活。一是新近的、刚发生的材料,二是没见过或比较少遇见的材料,三是虽然常见的但却有新意的材料,四是看起来很普通却很新奇特别的材料。
  3. 选独特的材料。教师可以利用教材,说明选材要注意独特性。例如关于毛主席的故事不胜枚举,《毛主席在花山》一课,作者只选择了毛主席和人民一起喝茶、推磨等平凡可感的材料,便把毛主席亲民如子的特点表达得淋漓尽致。这样的素材,很贴近百姓,平中见奇,新中见真,小中见大,选材角度独特,所以很能反应领袖人物平凡的另一面。
  还可以让学生选小巧的材料,选典型的材料等。作文各项能力是“练”出来的。教师在日常生活与写作教学中,要训练学生“识珠”的独特目光,学生才能从众多生活材料库中,发现并选择适合本次习作的材料。
  陶行知先生说过:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人!”“万般佳作从真出。”习作是心灵与心灵的交流,教师要引导学生实话实说,求真写实。教师要做个有心人,从学生的兴趣入手,让学生把自己的所见所闻所感随时记录下来,爱上习作,放飞心灵。
  作者简介:冯利凤,福建省三明市,泰宁县杉城镇中心小学。


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本文标题为:浅谈小学语文的习作指导
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