中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

部编本初中语文自读课文教学策略研究

更新时间:2018-09-13 所属栏目:论文范文

作者:赖爱兰 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:初中生正处于人生发展的关键阶段,该阶段他们的生理、心理和智力等都处于快速增长中,此时培养他们的阅读兴趣和自学能力,对初中生今后的学习和成长有着至关重要的作用。因此教师在语文课程教学的过程中,应该重视自读课文的教学,改变传统教学中学生随便读读或者直接不读的现象,以逐步培养起初中生的阅读兴趣,提高他们阅读的积极性和主动性,从而提升他们的语文综合素质。现本文就从朗读法、讨论法、读写结合法和复述法等在初中语文自读课文教学中的应用入手,就初中语文阅读教学提出了浅薄的看法,以为现阶段的初中语文教学贡献一份力量。
  关键词:初中语文;自读课文;教学策略
  现阶段自读课文在初中语文教材中所占比重高达40%,而随着新课改的不断实施,,对自读课文的要求也越来越高,不仅要求初中生体会自读课文的中心思想,还要求学生学习作者的表达方法。这样教师在教学的过程中,就应该重视自读课文教与学之间的关系,既要发挥自身的主导作用,也要发挥初中生的主体作用,从而真正提高初中生的语文能力,培养起他们的文学素养。
  一、 朗读法
  朗读法顾名思义就是教师组织学生反复朗读课文,从而加深对文章内容的理解,挖掘文中隐含的情感。而朗读法比较适合一些抒情类的文章,尤其是一些诗歌等。这样教师在教学的过程中,就要善于借助朗读法激发初中生的情感,使他们产生情感上的共鸣。
  例如在学习自读课文《雨的四季》部分知识时,这是当代著名诗人刘湛秋所写的文章,作者通过对四个季节的雨的特点的描述,并加入了自身的联想和想象,表达出了对雨的喜爱之情。初中生在阅读这篇文章的时候,就可采取朗读法的方式,整篇文章读来朗朗上口,而且喜爱之情表现在字里行间。在多次朗读之后,学生更能理解作者所发出的感慨:啊!总是美丽而使人爱恋的雨啊!
  为了进一步激发初中生的朗读兴趣,教师还可选择合适的自读文章,组织学生进行朗读比赛,以通过比赛使他们的热情更加高涨。
  二、 讨论法
  讨论法是指学生就文中存在争议的地方展开讨论,在文章阅读的过程中,由于初中生的人生阅历不同,对事物的看法也不一样,自然会对文章的结局和中心思想等提出疑问。这样教师就可在教学的过程中,积极组织讨论法,鼓励初中生以小组的形式展开讨论,从而形成完整的观点,培养他们的逻辑思维能力。
  例如在阅读梁启超的文章《最苦與最乐》时,在初中生的认知中,最苦的事情是考试没有考到好成绩,是人生中失意的时刻,但是梁启超在文章的开头就说了人生最苦的事情,既不是失意,也不是生老病死,而是责任。对于初中生来说,他们中的很多人并不能体会到责任的重要性。这样在他们阅读的过程中,教师就可鼓励初中生展开讨论究竟什么才是责任,不承担责任到底有多痛苦呢?通过对责任的讨论,初中生对责任的认识更加深刻,意识到了好好学习也是自己的责任之一,能促进他们情感的变化。而文章所说最乐的事情是什么呢?梁启超告诉我们尽的责任大,就得大快乐;尽的责任小,就得小快乐。这样学生可从自己身边的事情入手谈一谈,尽到责任到底有多快乐呢?
  在运用讨论法的过程中,能培养初中生的团队合作能力,也能调动他们的积极性,培养他们的发散性思维。这样教师在教学的过程中,就应该善于运用讨论法,并从初中生的实际生活入手设置疑问点,从而使他们畅所欲言。
  三、 读写结合法
  读写结合法即初中生在阅读自读课文之后,能模仿作者的写作手法,对文章进行改写、续写,或者写写自己的读后感等。在读写结合的过程中,能提高初中生的写作能力,有利于他们语文综合素养的提升。这样教师在教学的过程中,就应该善于运用读写结合法,从而真正提高初中生的综合表达能力。
  例如在学习普希金的《假如生活欺骗了你》时,初中生虽然人生阅历简单,没有经历过跌宕起伏的人生,但是该时期的他们多愁善感,有着为赋新词强说愁的特点,对学习和生活中的很多事情都有着自身独特的看法,经常会有种被生活欺骗了的感觉。这样在阅读这篇诗歌之后,教师就可鼓励学生仿写句子,仿照诗歌原有的格式,进行简单的仿写。当然教师还可要求学生写一写读后感,当被生活欺骗了之后,除了悲伤、心急和镇静之外,还可以怎么做呢?相信每位同学都有自己独特的答案。而在阅读诗歌《未选择的路》时,诗人弗罗斯特在诗中描述了两条人生道路,当处于人生的十字路口时,如何选择显得至关重要,如果是初中生走到这样的交叉路口,会如何选择呢?这样教师就可鼓励学生以诗歌、议论文及其他题材等写一写自己的感想。
  在现阶段的初中语文教学中,很多初中生对作文存在一定的恐惧心理,不知道如何下笔,而通过自读文章中的读写结合教学法,有利于提升他们的写作能力,使得整体教学效果较好。
  四、 复述法
  随着网络的不断发展,初中生接触手机、电脑等现代化电子设备的机会也比较多,网络上各种碎片化的信息开始出现在初中生的生活中,这就使得很多初中生养成了速读的习惯,在自读课文学习时,一篇文章用2分钟的时间就读完了,并不会认真研究文章中的句子和词汇。为此,教师在教学的过程中,应该提高对初中生的基本要求,不仅通读全文,还要对文章内容进行复述,从而使初中生真正掌握所学知识。
  例如在阅读文章《走一步,再走一步》时,简短的故事情节中,蕴含着深刻的人生道理,学生只有熟悉文章内容,才能挖掘出文章中的情感。这样教师在教学的过程中,就应该要求学生对文章内容进行复述,并在复述的过程中,加入“我的心理变化”。
  总之,在复述法运用的过程中,教师应允许学生在复述时加入自身的观点,从而提高他们的口头表达能力。
  五、 结语
  综上所述,随着新课改的不断实施,在初中语文阅读教学中,教师应该积极转变自身的教学观念,意识到自读课文的重要性,并尝试采取多样化的教学方法,从而激发初中生的阅读兴趣,培养他们独立思考问题和解决问题的能力。而初中生自身也应该养成热爱阅读的良好习惯,从而形成独特的阅读见解和情感体验,提高自身的阅读能力,为今后的学习打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]杨慧.中职语文自读课高效阅读“四步法”实验操作报告[N].吉林省教育学院学报,2016,32(6):72-74.
  [2]陈浩.得法于课内运用于课外——浅淡高中《语文读本》的自读指导[J].学周刊,2011(3):90.
  作者简介:赖爱兰,中学一级,福建省三明市,福建省三明市梅列区第一实验学校。


提示:
本文标题为:部编本初中语文自读课文教学策略研究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/5597.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注