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字词句教学方法新探

更新时间:2018-09-14 所属栏目:论文范文

作者:杨智华 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:小学语文教师在教学过程里,从汉字学出发,为小学生教授汉字的音、形、义,不仅有助于识字教学,若教师处理巧妙,甚至对词语教学,领会句子含义都能起到一定的作用。
  关键词:小学语文;汉字学;字义;课堂教学
  众所周知,汉字起源于图画,经过时间的沉淀,由最开始的图画演变成如今的符号,形体上,由复杂变成简单。在教学时,若能将汉字最原始的部分以及汉字是如何演变呈现给学生,定能使学生受益匪浅。
  “汉字学识字教学法”是教師运用汉字学分析讲解汉字的构字规律,演变过程及其内在含义,使汉字教学变得得生动有趣,引起学生主动识字的兴趣,从而提高识字效率,帮助学生对汉字音、形、义的理解,进而帮助字、词、句、段的学习。本文选取一点,从理解字义为切入点,阐述运用汉字学在这方面的作用。
  一、 汉字学识字教学法加深对汉字的理解
  古人将汉字的构造归纳为:象形、指事、会意、形声和转注、假借。
  (一) 象形字的教学
  “象形字”,显而易见,就是字形像生活中某些具体实际实物的文字,对于这类文字而言,直观性是它们最大的特点了。那么,我们就可以抓住象形字的直观性,,以图片的形式呈现象形字的演变过程,从而完成这类字的教学。
  《日月水火》这课中,对于“日”这个字的教学,我先用课件展示现实生活中看到的太阳图片,接着出示日的甲骨文,圆圆的圈里,一点光,这就是“日”,然后告诉孩子,经过几千年的变化,人们把圆圈变成“口”,把点变成了“一”,这就是我们今天要学的“日”。通过这样的呈现,学生更加清楚“日”字的由来。紧跟着,我继续出示“月、火、田、山”的图片和演变过程,让孩子观察思考是哪些字?孩子通过象形字直观性的特点,不难猜出所对应的汉字,欣喜之情溢于言表。更为重要的是,孩子在猜字的过程中将字与事物紧密联系,理解了字所表达的意思。
  (二) 指事字的教学
  指事字是指当没有、或不方便用具体形象画出来时,就用一种抽象的符号来表示。
  比如“本”“末”二字,它们都有共同部件“木”,从中看出二字与树木有关,根据指事字的特点,以横为突破口,“一”在木下,表示树木的根,即为“本”;“一”在木上,表示树梢,即为“末”。相信通过这样的教学,“本”“末”二字定不会混淆。
  (三) 会意字的教学
  会意字,指用两个及两个以上的独体汉字,根据各自的含义所组合成的一个新汉字。
  这类汉字,可以用图画让学生猜字。比如说,图画两人为“从”,三人为“众”;人木为“休”;手目为“看”。
  表演动作也是学习会意字的重要手段。比如部编版二上《狐狸分奶酪》中“狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半”的“掰”字教学,我左右两手捏住一根粉笔,两手分开,向下掰,边掰边说:“分手掰。”孩子们乐呵呵地反复“掰”的读音,不厌其烦地做着“掰”的动作,“掰”的识字教学水到渠成。
  (四) 形声字的教学
  形声字是由两个部件组成,其中之一表示事物的类别,而另一个表示事物的读音,就是我们通常所说的“形旁表义,声旁表音”。
  从部首入手。随文识字教学过程中,若我们能抓住文中某个偏旁的汉字,先学习该偏旁的演变过程及含义,进而归纳该偏旁的生字,举一反三,定能有效地提高识字效率。
  比如,人教版二年级上册新选入的课文《寒号鸟》中,有这样一句话“喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草”,本句中有一“衔”字,是本课要求会认的生字。我在教学“衔”字时,关注部首,“彳”,读chì,作部首表示道路,甲骨文的“彳”类似十字路口(如下图)。“衔”的本义是金属嚼子,勒在马口中的,以此控制马的行为,后引申为用嘴叼着,文中指喜鹊用嘴叼着枯草,所以“衔”是彳字旁。此时,告诉学生,含有“彳”的汉字,一般与道路有关,比如“很”的意思是道路难走,现在指非常,表程度之意;再比如“得”,最开始指在路上捡到宝贝,后引申为得到、收获之意。
  形旁声旁相结合。对于形声字来说,编儿歌、编顺口溜,启发学生由一字联系多字,不失为有趣且相对高效的方法。比如在学习“请、清、晴、情、蜻、睛”时,教师可以编顺口溜:“有目睁眼睛,出言便说请,有水河清清,竖心才有情,虫依变作蜻,有日天空晴。”
  二、 汉字学识字教学法加深对词语的理解
  我们在进行词语教学时,若能巧妙地借助汉字学进行词语教学,从源头了解词语的含义,再联系上下文,定能使词语的意思更清楚明了,使学生知其然而知其所以然。
  例如,部编版一下语文《雷雨》一课中“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”其中“渐渐”这个词,需要掌握,当老师提问渐渐的意思?大部分学生都能回答道,“渐渐”是“慢慢的意思”。老师赶紧追问:“渐”字三点水,为什么是慢的意思呢?此时教师追根溯源,出示水浸物品的图片,相机解释,“渐”的本义是水浸染物品,因为水浸入后染湿物品是需要一个过程的,所以引申逐渐、慢慢的意思,“渐渐地”就是“慢慢地、一点点地”。
  三、 汉字学识字教学法加深对句子的理解
  汉字学识字教学法是识字教学的最根本办法,在理解句子上也有着不可分割的关系,若能巧妙地在句子教学中灵活渗透汉字学识字教学,既能提高学生的识字能力,又能提高学生的阅读水平,加深句子的理解,使课堂教学锦上添花、事半功倍。
  人教版一下课文《手捧空花盆的孩子》写道“(雄日)十分用心地培育花种”的描写。“十分”一词的理解,对句子含义至关重要。“十”,本义是九加一的和。从一到十,十是最大的,引申为完满具足,如“十全十美”“十分”。“十分”,表示达到了顶点,说明雄日百分之百地用心了。作者用词巧妙,一个“十分”将雄日对照顾种子的用心表现得淋漓尽致,是“很、非常、特别、格外”等这些近义词无法企及的。
  综上,用汉字学进行识字教学,让孩子抓住音、形、义三者之间的关系,进行识字教学、词语教学、句子教学,都有很大的帮助。孩子如果能将汉字的字形和字义进行有效勾连,不仅知道汉字怎么写,而且懂得为什么这么写,也更加不容易写错别字。
  遗憾的是现在的汉字,经过几千年的演变,在音、形、义上,都有很大的变化,很多汉字已经无法用汉字学来解释,所以教师在教学时,要找准教学点,让汉字学在识字教学中发挥效果。
  作者简介:杨智华,小学二级,福建省漳州市,漳州市实验小学。


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