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提升初中语文文言文教学水平的若干建议

更新时间:2018-09-15 所属栏目:论文范文

作者:周斌 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:文言文是初中语文教学内容中的重要部分。对文言文进行学习,有助于我们了解中华民族灿烂的传统文化。为夯实学生文言文学习基础,培养学生学习兴趣,语文教师有必要提升自身的教学水平,帮助学生去发掘文言文的魅力。本文就提升初中语文文言文教学水平的方法,实现较好的教学效果,提出若干建议。
  关键词:文言文;教学水平;教学效果
  作为四大文明古国之一,中国文化博大精深,古人给我们留下了相当丰富的文化资源。文言文是我国的艺术瑰宝,是传承中华民族传统文化的重要工具。学习文言文,对于我们接触古时灿烂文化,传承和弘扬中华文明,具有非凡的意义。对于文言文的学习,从初中时期就早有接触,文言文教学是语文教学过程中非常重要的一部分。然而,从中学生语文学习现状来看,普遍存在着文言文基础知识薄弱的问题,更不用說能够读懂课本以外的文言文了。基于初中文言文教学目标来说,要求学生能够在借助辅助读物和注释的前提下,进行浅显的文言文阅读,并理解文章主旨。所以,当前迫切需要提高初中学生的文言文基础知识水平。对于语文任课教师来说,如何提升文言文教学水平,培养学生文言文阅读兴趣,寻找合理的解决方法来提升文言文教学效果是当前急需思考的问题。
  一、 影响文言文教学效果的原因
  就文言文教学过程来说,影响教学效果的原因有很多种,大致可以分为两类,主观原因和客观原因。从主观原因来说,,是因为学生的学习能力、学习兴趣以及教师的教学方式,教学水平等因素;从客观原因来说,是因为文言文本身晦涩难懂,不容易理解,其中各种词性相互变换,使得文言文学习起来更加的不易。所以,文言文的学习不能要求速成,要通过不断的积累,不仅是文言文,任何一种语言都离不开基本词汇的运用和理解。同时,在我们日常交流中,文言文的使用频率几乎为零,实用性不强,且文言文知识内容显得深奥复杂,十分绕口。有些教师在文言文教学过程中,要求其中的一些文言文需要学生熟记,熟背,这就让许多学生产生了畏惧的心理,在不理解课文的基础上,通过强制性的记忆必然会加重学生的学业负担,导致学生丧失了学习文言文的兴趣,自然也无法提高文言文教学效果。教师在进行文言文讲授时,一定要综合考虑以上因素,采用科学合理的教学方式,才能有效地提升教学效果。
  二、 提升初中语文文言文教学水平的若干建议
  (一) 引导学生从基础入手,培养学习兴趣。文言文毕竟不同于我们日常使用的白话文,对于初中学生来说,普遍觉得文言文晦涩难懂,十分绕口,甚至有些学生对于熟背的文言文也不甚清楚其意思,学生学起文言文来格外的费劲,无法产生学习兴趣。对于文言文的学习不能操之过急,应当先从培养学生的学习兴趣着手,有了学习兴趣,学生自然不会对文言文产生抵触的心理。作为语文教师,可以从介绍文言文背景开始讲起,如作者的生平,所处时代等等,让学生对于所学文章产生一个宏观了解。在文言文教学过程中,对于字词活用的地方,可以单独拿出来与现在白话文的字词进行对比,感受古文遣词造句与现今的区别,这样也有助于学生进行联想记忆。除此之外,考虑学生在小学阶段接触过一些古诗词,与文章相比精炼短小,便于理解,可以以此为突破口,将文章与古诗词进行比较,慢慢地由古诗词向古文章过渡,这样就不会让学生产生一种在学习全新知识的感觉,有助于学生建立一个新观念,文言文也是可以活泼有趣的,并不是无根之木,依然是我们自身知识体系的一部分,从而打消学生畏惧古文的观念,接下来对于文言文的教学是十分有益的。
  (二) 组织学生利用好早读时间进行古文诵读。初中生课时安排都会有早读的环节,可以对这段时间加以利用组织学生对古文进行诵读。学生在最初对古文诵读过程中感觉十分绕口,都不懂也都不通顺都是正常的,所以在读的过程中,要求学生放慢诵读的速度,并结合课后的注释,在理解每一句的基础上进行诵读,这样学生在每读一遍都会产生新的感想,也可以帮助学生加深对古文的理解,这也是语文学习中经常说到的“书读百遍,其义自见”。诵读一直是古文学习的基本要求,对古文的诵读要侧重于理解,而不是机械的背诵。在诵读时,要注意几个问题,其中一个是注意字词的发音,古文中包括很多的通假字,古音字,在学生诵读时,教师应当对学生的发音给予纠正;另一个就是断句问题,这需要教师做好示范,做好这一点有助于学生培养语感,更好地进入到文言文学习的氛围,为今后的学习打好基础。
  (三) 注意讲解的准确性,理解古文内涵。文言文不同于白话文,有时古文中的一个字就会代表一层意思,古文也不同于古诗,古文比较重视前后文的联系,所表达的意思也就更加连贯。教师在进行教学时可以从以下几个方面着手:首先,介绍古文背景,营造出文言文学习的氛围,可以通过介绍作者的生平和当时的历史背景,这样就可以很快地将学生带入到学习氛围中。其次就是全篇的概述,这个过程不要求学生对每个字词都理解到位,只需对全文所表达的意思有着概括性的了解。在把握住整体之后,就可以对篇幅中的关键字、词、句进行精确的讲解。但要注意的是,讲解的过程不能脱离文言文本身,应结合文章进行讲授。再次,可以鼓励学生进行文言文整段翻译,也可以组织学生进行小组讨论,以补充自身理解上的不足。这样既调动了学生学习的积极性,也增强了师生、生生间的互动,让学生真实的理解文言文与白话文之间的差异,为后续的学习铺平道路。最后在充分理解文言文每个知识点之后,对全文进行归纳总结,就能促使学生对于全文产生一个系统的理解,使得学生对文言文的学习整理出一个清晰的脉络,加深对文言文学习的把握。
  总而言之,提升初中语文文言文教学水平应当围绕着学生展开,从培养学生的学习兴趣出发,鼓励学生多多诵读,在讲授过程中侧重学生对字、词、句的理解,从而帮助学生从整体上把握文言文的中心思想,相信做到这些方面,就能够在提升教学水平、实现文言文教学目标上有所突破。
  参考文献:
  [1]赵庆敏.新课标下的初中文言文教学初探.青少年日记(教育教学研究),2018(1):178-179.
  [2]黄金.初中文言文学习兴趣培养及教学策略研究.教师博览,2018(2):1008-5009.
  作者简介:周斌,河南省信阳市,河南省固始县第六中学。


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本文标题为:提升初中语文文言文教学水平的若干建议
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