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浅谈初中物理探究性实验教学

更新时间:2018-09-18 所属栏目:论文范文

作者:周萌 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:由于受到传统应试教育理念的束缚,初中物理实验教学难以发挥应有的作用与价值,大部分教师认为做物理实验不如看物理实验,看物理实验不如讲物理实验,难以花费时间进行物理实验教学。但是此种讲授式教学模式,束缚了学生的思维探究,不利于学生进行发挥能动性。随着新课程的改革与发展,初中物理教学应当进行实验探究式教学,通过开展物理实验,激发学生的物理学习兴趣,能够将课堂交还给学生,能够使学生主动的进行物理知识探究。本文在新课程背景下,要分析初中物理探究性实验教学,并提出具体的实验教学策略,希冀促进初中物理实验教学有效延展与创新,切实提高学生的物理学习兴趣与实践操作水平。
  关键词:课程标准;初中物理;探究性;实践教学
  一、 引言
  初中物理是一门抽象性与逻辑性的课程,许多的概念与规律,都是在物理实验上总结并概括出的,所以初中物理教学应当以围绕实践探究与实验观察为主,进行有效教学。通过开展物理实验,能够培养学生的物理学习兴趣,激发学生探究物理学习的欲望,在进行物理实验时,学生能够提高创新思维,激发创造力,养成科学素养。所以物理教学必须结合新课程标准要求,以及学生的认知规律,开展探究性实验,切实提高学生的创新意识与动手观察能力,同时也应当注意遵循正确的教学过程与方法。
  二、 创设物理情境,激发学生求知欲望
  初中阶段,学生身心发展尚不完善,并未形成完善的逻辑思维,对于问题的探讨大多数是凭经验判断的,并不善于理论分析与推导。所以进行物理实验教学,教师应当为学生准备充足的感性材料,激发学生的物理学习兴趣,并根据所给的材料,提出相应的问题,创设情境,通过任务驱动,使学生能够针对已有的问题进行猜想与假设。教师根据学生的才行,引导学生针对物理情境进行分析,学生能根据已有的经验,对物理事物的感受转化为物理知识,并激发自主学习欲望,能够验证猜想是否合理。例如:学习《压强》这节内容时,教师可以邀请一名男生与一名女生到讲台上订木板,学生会说男生肯定比女生钉得快,但是女生却轻松地将钉子钉入木板之中,此种猜想与实际产生的一定的差距,,也激发学生强烈的好奇心与探索欲望。钉木板的男生解释道,这是不公平的,由于我们的钉子不一样,所以不公平。一石激起千层浪,课堂气氛马上被点燃,其余学生会对钉子引起注意,发现女生用的是图钉,然后教师再引出问题“影响压强的因素有哪些?”从而引导学生展开物理知识探究。通过设置反常的物理情境,能够将学生很快的带入物理实验情境中,学生会对反常现象产生好奇心,提出的问题,又能够为学生指明道路,学生能够围绕教师提出的问题展开猜想与假设,自主的完成课堂任务的同时,提高学习兴趣与能力。
  三、 结合教学实际,引导学生自主探究
  在初中物理實验教学中,教师大多数会遇到冷场的现象,就是教师提出的问题,学生没有应答,教室非常的尴尬,其实出现冷场的原因有多种多样,主要原因在于教师并未创设良好的学习情境,或者是情境脱离学生的实际与基础。所以针对此种现象,教师应当结合学生的实际情况以及学习基础,构建有效的物理问题,使学生能够根据教师的提问进行主动探究。例如:学习《摩擦力》这节知识点时,教师可以让学生做两个实验,让学生把手放在桌子上,在手上施加不同的力,然后是手均匀滑动。在邀请另一名学生,将手放在毛巾表面,与桌子表面施加同样的力,并使手匀速滑动学生能够通过亲自试验,感受到滑动摩擦力的差距,从而会自主的思考,为什么摩擦力在不同的条件下摩擦力不同呢?通过提出教学疑问,学生能够自然而然的展开物理探究,此种教学方式比讲授式教学方式更加符合学生的认知规律,也能够避免冷场的现象出现,所以教师应当带领学生感悟事物的不同,能够自主的发现问题并解决问题。
  四、 培养学生自主能力,开展自主实验
  初中阶段,学生有较强的好奇心与探索欲望,喜欢新鲜的事物,所以教师应当适当开放物理实验教学培养学生的自主能力,使学生在物理实验过程中能够发现问题,通过设定问题实验展开探究,有助于培养学生的创新能力与问题意识。在具体的教学过程中,教师应当鼓励学生结合已有的知识点进行猜想与研究,在问题引导下能够适度地开放物理实验,使学生发挥学习主观能动性,能够以自己的猜想推动整个物理实验探究。同时,教师应当结合新课程标准要求,加强物理教学与生活实际的相结合,物理学习与学生的生活有着紧密的联系,教师通过提出生活化问题,引导学生展开物理实验。例如:学习《浮力》这节知识点时教师可以引导学生根据已有的生活经验,提出猜想,并进行自主探究,学生会将空水瓶放在水中,压入水中会感觉到受到的压力越大,所以学生能够猜想“浮力与深度有关”也许探究排除瓶子体积与大小,然后引导学生进行自主实验,学生能够通过开放性实验,发表各自的意见,通过物理实验,能够相互验证与推论,在实践过程中能够得出正确的答案。
  所以教师应当运用学生好奇心较强这一特征,培养学生的物理学习好奇心与热情,通过设置开放性实验,使学生在物理实验中真正的动手操作能够加强自主探究,寻求物理学习其真理,学生能够树立学习自信心与自豪感,并且培养学生的创新能力,促进学生自主意识的有效发挥。同时,教师应当充分重视学生的学习特点以及个性特征,能够提供具有趣味性的物理资料,引导学生进行自主探究,并做好指导性工作,可以定期开展课内外探究实验展览,使学生进行交流探讨,加强知识的探讨与融合,提高物理核心素养。
  五、 结束语
  综上所述,我们能够看出,开展初中物理实验教学教师应当结合新课程改革要求,树立以学生为中心的教学理念,能够为创新物理探究型教学过程,使学生获得基础理论知识的同时,并掌握物理实验技能。通过开展开放式实验室,学生能够独立思考,自主的完成实验,培养学生的物理学习兴趣,提高物理实验科学素养。
  参考文献:
  [1]李晓健.浅议新课程背景下初中物理探究性实验教学[J].空中英语教室:校本教研.
  [2]吴志.多级分层教学法在初中物理探究性实验教学中的应用[J].广西教育B(中教版).
  [3]凌蕾.初中物理探究性实验教学设计的思考[J].中学课程辅导(江苏教师).
  [4]宫廷海.要重视在农村初中物理教学中开展探究性实验[J].广西教育B(中教版).
  作者简介:周萌,河北省唐山市,玉田县第三中学。


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本文标题为:浅谈初中物理探究性实验教学
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