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小学美术多元体验教学研究与实践浅谈

更新时间:2018-09-18 所属栏目:论文范文

作者:陈一宁 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:在当今这个经济发展十分迅速的社会,信息化已经覆盖了人们的生活,社会对人在素质方面的要求越来越高,,单一的素质发展只会被这个社会所淘汰,只有具备了全方位的综合素质才能被这个社会青睐。而要想比别人赢在起跑线上,必须从小学时候抓起。因此,小学素质教育势在必行。而我国在小学素质教育方面还存在很大漏洞及问题,这直接影响到了小学生的综合素养,只有对于这些问题进行针对性的解决才能很好的改革。
  关键词:多美术多元;教学研究;实践
  一、 前言
  近年来,随着新课改的深入推进,美术素质教育在各个学校逐渐被改革。改革要求说明,在美术教育的过程中,必须要加强与其他技术性学科的综合,并且在与美术相关的模块中力求突破与创新,不再采用单一的教学模式,让美术与诗歌、电影、舞蹈、音乐等相近的艺术相结合。做到培养学生整体的艺术综合能力与综合素质的目的。为了提高学生的学习兴趣,引入了多元化的教学模式。
  二、 教学中存在的问题
  (一) 课堂教学模式单一
  全国的美术教学模式依旧很古板,教师在教育素质方面还不够。老师先画完东西,学生在下面不认真地跟着画,老师无趣地教,学生也不想学。所以如果你去问起学生是否喜欢美术课时,得到的答案也是否定的,而老师也不知道自己的教学模式是否真的就是学生真正想要的。久而久之学生自然就对美术课形成了一种无所谓的态度。
  (二) 教学硬件设施陈旧
  很多调查研究表明,很多学校由于不重视美术课,所以其设备很多都是常年使用未曾更换的,因此造成设备破旧,所以在讲授理论知识时只能用粉笔在黑板上大致地描绘出来,这样学生很难得到直观的感受,也无法去深入的了解。
  (三) 课堂气氛压抑
  很多的小学课堂都有这样的一些特点:老师不够带动气氛、学生精神不够投入、课堂气氛紧张、学习兴趣与小学生该有的朝气都严重缺乏,很多学生都会在课堂上睡觉或者干其他的事。这一系列问题的来源都是因为教师调节课堂气氛的能力不够,对于课堂的气氛不够重视,只顾完成自己教学任务。比如,一堂课即使本身很活跃,学生对于即将学习的内容充满了兴趣,可是往往由于老师过于严格或者过于强调课堂上的气氛而不断强调纪律,
  让课堂上绝对安静,这样一来,老师和学生没有合作的过程,知识形成了一种单调的“你教我学”的枯燥气氛,如此一来真正想听的人就寥寥无几。
  (四) 考核缺乏科学性
  美术课的考核模式还是和其他学科的考核方式一样,比较单一,很多都只是让学生在已经学过的课程当中选一幅画,通过这种方式对学生在模式课的表现进行整体评价与评分,这往往会让人觉得这个分数的人为因素很高。这种考核方式其实只是看每个人的掌握特点而已,并不能准确检测。如此一来,考核来源于学生的先天因素,那些被评为差的学生便会因此对美术课产生怀疑,久而久之对此失去兴趣,那么如果长时间以这种模式进行下去,美术课是否已没有存在的必要。
  三、 多元化教学与实践性教学
  如今,很多的美术课依然在沿用传统的教学模式,如果将这种模式继续下去,学生对美术课失去兴趣,这样就造成得不偿失的后果。为了满足美术课的发展要求,所以,多元化教学作为一种新型的教学模式被引入到当今的课堂中。
  (一) 多元化教学
  小学作为每个人踏入学习生活的第一个阶段,对于以后的兴趣培养起到了很重要的意义。小学美术教育应该达到与小学生心灵沟通的作用。通过美术的描述,将小学生的想象力激发出来。然后充分利用美术课上的学习卡结合教材进行教学,建立起一种综合性模式的开发以及对美术课的学习资源进行一个丰富整合的目的。其中的学习卡指的就是老师与学生讲有关美术课的东西结合学生自己的需求,然后编成一套系统的卡片,在美术课堂上,将学习卡与教材相结合进行教学,相比于传统的教材教学模式更能让学生提起学习的兴趣。具体的多元化教学途径包括:①创设休闲的艺术活动:比如在学校举办摄影展、陶艺欣赏等课外活动,通过艺术欣赏,从而提高小学生的审美情趣和美术学习的积极性。②畫画和写相结合,这个活动需要教师为学生准备好画画的卡片,将连环画和美术日记等互相结合的特殊形式,让学生在记录下画画中的体验的同时,从而直接提升学生的艺术感受力。③开展个性的美术出创造活动,比如:多元化主题创作活动,自由创作、美术剪影、叠纸、折纸等等美术活动,不仅能够丰富美术多元化,同时还能够提升学生的动手能力,培养学生的个性化思维,发展学生的创造潜力。
  (二) 实践性教学
  体验式教学已经成为如今最流行的教学模式。俗话说:实践出真知。体验式教学所推崇的观念就是将教学作为一件寓教于乐的事情,将学生作为教学中的主导地位。通过实践性教学,达到培养学生实践能力与想象力的目的。让学生作为课堂的主人,让他们从小就养成自主学习的好习惯。教会他们在实践中学会发现问题以及解决问题的观念。让学生在不自觉中走向美术的世界,自己亲身去体验,发现美术世界的缤纷。
  如,在美术课上创设游戏活动:将墨汁滴入水盆中同时让学生不断地朝着水盆吹气,看墨汁在水盆中的千变万化,在这个小游戏中,学生可以看看墨汁在水中形成的各种图形,不仅仅感受到的是美术的乐趣,同时也体味到美术学习的深刻,也培养了学生的艺术观察能力,有利于提高学生的美术素养。又如,选择一些风景优美的自然环境,带领孩子走出课堂,走进生活,在生活中感知、感受大自然的美。这种美是真材实料,更加真实,为学生带来的创作灵感也更加强烈。
  四、 结束语
  随着我国教育的不断改革和发展,小学教育作为极其重要的一个阶段,目前的教学模式仍然存在很多的问题,面临着社会的质疑的声音,肩负着很大的压力。为了达到进一步改革,其教学模式必须要进行转换。小学的美术老师要学会将多元化教学以及体验式教学带入到课堂中,提高学生的学习兴趣,促进学生的学习动力,全面促进小学美术的发展。
  参考文献:
  [1]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研,2004(1):42-43.
  [2]李超杰.浅谈小学美术多元体验教学[J].科学中国人,2015(21).
  [3]罗维宁.小学美术多元体验教学探讨[J].小学时代:教育研究,2014(20):16.
  [4]李旭.小学美术多元体验教学[J].大观,2014(10).
  作者简介:陈一宁,福建省龙岩市,龙岩市新罗区铁山中心小学。


提示:
本文标题为:小学美术多元体验教学研究与实践浅谈
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