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微课在小学数学中的应用优势和教改建议

更新时间:2018-09-25 所属栏目:论文范文

作者:林春梅 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:随着科技不断进步,信息化教学手段在教学中的应用逐渐普及起来,微课作为一种集光影声音一体化的便捷教学模式逐渐受到人们的重视,小学数学学科中很多实验内容及授课内容若要还原真实场景往往需要准备大量的教具、讲词、细节分析等等,而成品微课不仅可以帮助老师省略很多前期准备工作,同时还便于老师之间、师生之间甚至于老师和家长之间的交流学习,并且微课的形式不同于过去的样板课程,其时长往往很短,所以成功的微课也十分便于推广传播,因此,小学数学教学十分利于微课的应用,同时微课教学也在不断提升小学数学的教学水平,即便如此我们目前的教学微课往往并不十分完善,仍有很多改进空间。
  关键词:小学教学;数学;微课;教学方法;教学改进
  所谓微课是指基于教学课程的设计需要使用多媒体技术手段在较短的时间内对于文章内容、课程知识点、教学难点等内容进行针对性较强的短视频讲解。这种教学手段在各个年级各个学科的教学中应用甚广,其对于重难点内容的攻克以及抽象内容的具体化都有十分重要的作用,而小学生的年龄阶段决定小学生本身对于难点内容缺乏内心,同时不具备很强的抽象思维理解能力,因此微课在小学数学中的应用可谓如鱼得水。
  一、 小学数学中微课的应用
  微课在小学数学中应用甚广,无论代数或是几何问题,微课均可以在小学数学教学中找到自己的用武之地。
  (一) 微课在代数教学中的应用
  小学数学代数内容多为简单的数性学习、基本运算以及简单应用,小学对于数性的学习内容往往较为简单,通过基础的讲解以及简单的板书便可完成讲解,但是对于学生而言运算以及应用却不再轻松。小学数学的基本运算和简单应用虽说为两个教学大块,但是二者之间通常存在着密不可分的关联,二者通常是以整体的形式进行考察,所以学生在学习的过程中也通常为系统化的整体学习。而微课最为显著的特点便是其对于知识点的浓缩提炼性,它可以在较短的时间内(通常为5到10分钟)对知识点所涉及的方方面面的内容进行系统化的讲解,并且辅助动画、图片、音效等材料使得碎片化的讲解内容可以在一个整体的环境中被整合出来,这种短小精悍的系统化教学方式十分便于代数运算及应用的一体化整合,而微课所针对的教学知识点通常便是贯穿二者的中心教学内容,因此我们不难发现微课在代数课程中的应用能够极大地整理课程碎片,整合知识系统,帮助提升课程效率,进而确保课堂教学的有效性。
  (二) 微课在几何教学中的应用
  小学数学几何内容主要分为两大块——平面几何及立体几何,其中平面几何内容讲解较深,因此对于尚处少儿阶段的小学生而言,其内容的抽象性通常令学生很难理解;而立体几何多为一些对简单的规则立方体基本性质的讲解,即便如此,由于立体几何的学习对学生空间逻辑能力的要求较强,因此同样造成很多学生们的困惑。而微课由于其内容多为视频讲解,对于几何图形、立体图形的展示通常十分到位,因此非常利于学生们的学习与理解,在这个过程中学生们往往可以通过微课的图像化讲解了解平面体的几何特征,而这种理解方式由于加入了很多动画展示与生动的讲解进而十分便于小学生们接受,,所以微课在几何教学的应用有时主要体现在其声像一体的具体化授课方式上,而这种方式则是对于几何学习内容的最好讲解方法。
  二、 微课对于学生学习兴趣的培养
  兴趣是最好的老师,而小学数学由于其本身理论性较强,逻辑性较强因此看似对小学生并不十分友善,但是成功的微课不仅能够做到激发学生们的学习兴趣,同样能够在最短时间内将课程内容以最为浓缩精简的方式传达给学生,这种授课方式不仅顾及到了学生对于数学的学习兴趣,同样也照顾到了小学生特有的心理特点。小学生由于年龄问题导致其无法长时间地集中注意力,而微课的时间锁定在学生们最大的集中极限,在这个时间段内学生不仅能够最大程度的集中精神吸收微课内容,同时短时间的高效的集中学习能够让学生在可接受的忍耐程度内学习到不曾了解的知识内容,对学生学习的积极性是一种极大的鼓励,而这种鼓励方式不仅能够帮助学生们在今后的学习中更加主动,同时也利于学生们在学习的过程中培养对于数学学科的学习兴趣。而针对微课内容而言,制作精良的微课通常以不同年级的不同学生年龄段为靶向人群,以最具代表性的低年级学生来说,他们本身心智并不十分成熟,对于动画形象的亲和力较高,因此低年级的微课内容多为卡通形象的方式来进行讲解,而相反高年级的微课则多以学生相互提问或者科学家做实验的方式开展教学,因此学生在观赏微课内容的同时也会对微课本身产生兴趣。通过两种兴趣方向的共同作用帮助学生们以更为积极主动地心态学习数学,更加能够提升学生的学习效率。
  三、 现今微课存在的问题及教改建议
  目前我国微课教学内容正处于一个飞速发展的阶段,而小学数学学科由于对微课的需求量较大,因此各个学校、各个研究机构乃至各个私人教学机构都在着力于微课的制作与研究,而这不仅会造成微课本身水平的良莠不齐,同时还会造成很大的教育资源浪费,即便同一个学校内部,由于年级组教师之间缺乏沟通甚至于教师与教师之间缺乏沟通导致微课资源得不到有效的交流,从而造成课题重复,或者教学断层。因此我建议各学校老师之间应多加强微课制作的沟通交流,并且在微课制作前應当集思广益,广泛地从网络、云平台、资源库中搜集优秀的微课素材进行合理的总结归纳,再结合自身教学实际选取或修改微课内容进而适应本地化的教学环境,从而避免大规模的教学资源的浪费。
  总而言之,微课作为随时代发展孕育而出的一种新兴的教学方式正在逐渐受到广大教育工作者们的重视,在小学数学教学中微课拥有着极高的应用空间和应用前景,优秀的微课能够帮助教学顺利开展,同时也能够使学生爱上数学。然而目前微课的前进之路依旧困难重重,我们作为奋斗在教学第一线的教育工作者们理应以学生的需求为己任,逐步做好微课改良、优化工作,进而让小学数学课堂更加丰富多彩。
  参考文献:
  [1]蒋华美.新课改背景下小学数学微课应用[J].数学大世界,2017(3).
  [2]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师,2014(16).
  [3]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程(上),2016(8).
  作者简介:林春梅,一级教师,福建省龙岩市,福建省龙岩市永定区坎市中心小学。


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本文标题为:微课在小学数学中的应用优势和教改建议
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