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关于提高初中数学阅读能力的几点思考

更新时间:2018-09-25 所属栏目:论文范文

作者:林笑枚 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:新《数学课程标准》表明,在学生整个学习过程中,需要引导其进行主动学习,同时适当增加相关阅读材料,例如:趣味性数据或数学史料等,以此提升学生的阅读能力,在养成其独立思考行为习惯的基础上,利用提升学生数学阅读能力调动其学习兴趣,从而更好地进行数学知识的学习。本文首先分析初中数学阅读能力现状,其次进行提高其阅读能力的阐述。
  关键词:初中数学;阅读能力;思考
  在时代持续发展下,社会逐渐呈现信息化与数学化发展现状,学生只有具有一定数学阅读能力,才能对数学概念进行正确掌握,例如:虚数概念阅读与应用等。因此,初中数学教学过程,提升学生数学阅读能力,除了可以养成其数学思维能力之外,还可以锻炼学生整体综合素养,在对数学题目知识进行正确理解的同时,也是促进新课程改革的主要方式。
  一、 初中数学阅读能力现状
  结合初中数学教学现状发现,国内外部分学者进行“阅读训练”等相关内容的研究时,通常需要以不同角度对其阅读理论和意义等进行分析。因此,数学教师需要对数学阅读予以重视,同时将其合理应用于课堂教学中,通过不断尝试强化学生数学阅读教学的方式进行。然而,当前尚未制定完整理论体系,缺少相应指导和实践指导案例等,很难与学生实际情况进行结合,需要对其现存问题进行全面了解,主要表现为以下几点。
  第一,在进行初中阶段学习时,课长通常为40分钟,因课堂时间相对比较有限,使学生无法进行有效思考和讨论,,加之教师需要完成其教学目标,从而导致两者出现冲突,对其教学进度造成直接影响,甚至影响学生的具体学习,导致数学阅读比较形式化。
  第二,不断提升学生的数学阅读能力,属于当前教学急需解决问题,同时也是学生很难实现其目标主要因素,其原因为:受学生年龄与心理发展的影响,使学生无法短时间提升自身阅读能力,无法实现数学知识理念的自主思考和探索,最终影响数学的教学效果。
  第三,师资力量比较薄弱,缺少相应骨干力量,无法对学生进行专业指导,同时还会缺少数学阅读正确认识。因此,师资力量的严重不足,很难实现教学思想的转变,仅将培养学生数学阅读能力作为表面工作,不能积极参与整个教学过程,从而影响其教学质量。
  第四,教学科研属于长期工程,由于教育资源缺少合理分配,导致部分教师的教学任务相对较重,缺少相应进修时间,其理论知识则停留于工作前层次水平,很难发挥其在教学科研中的重要价值。与此同时,提高学生数学阅读能力并非短期工程,且效果表现并不显著,加之应试压力与短期教学周期等因素影响,致使学生数学阅读能力的提升受到直接阻碍。
  二、 提高初中数学阅读能力的措施
  (一) 培养学生预习习惯
  在培养学生的自主学习能力时,强化其预习习惯尤为重要,属于提升学生能力的主要途径。在学生数学学习过程,预习主要是指:学生提前进行知识内容的阅读,如教材书或参考资料等,数学教材部分内容的预习,如代数部分等,比较有利于学生明确其学习目标,在进行全文阅读后,掌握本节课程目标和重点、难点等,然后结合自身知识水平进行课后作业的完成,对于不懂、不足处需要根据教师讲解掌握,在养成学生独立思考的同时,还能提升数学整体教学质量,从而掌握阅读与自学技巧,实现学生数学阅读能力的提高。
  (二) 问题情境的合理创设
  知识获取属于主动过程,学生只有对阅读内容具有较高兴趣,才能改善其整体阅读效果。因此,学生除了需要进行课前预习之外,还需要在教师引导下进行针对性阅读,即阅读前需要教师创设部分问题,以此调动学生的阅读兴趣,例如:在进行“随机事件与概率”的学习时,教师可以向学生提出“3个不透明盒子中,分别有黄色球5个和白色球5个,白色球10个,黄色球10个,选择3名学生参加,分别从盒子中摸出一球,对其颜色进行记录,在放回、搅匀后进行重复,每人均摸球5次,根据黄色球进行次数排序。”引导学生在观察与归纳后进行具体操作,然后进行必然事件与随机事件、不可能发生事件的引入,以此调动学生的学习兴趣。整个过程学生的好奇心与求知欲会随之激发,在对问题进行讨论和研究后进行解决,可以调动其阅读兴趣和学习积极性。
  (三) 合作交流加強阅读能力
  在提高学生数学阅读能力过程,合作交流过程属于学生取长补短重要方式,不仅可以加强学生团队意识和交往能力,而且还能通过学生交流阅读体会等不断发挥其潜能,实现学生阅读能力的提升,以此促进不同层次学生的共同进步。例如:“角的平分线的性质”教学过程,教师可以向学生进行“什么是角的平分线?”等相关问题的设定,然后引导学生以小组讨论的方式进行沟通,在发挥其集体智慧的基础上,对问题答案进行具体讨论,确保学生阅读能力得到全面提升,同时养成学生知识应用能力与发散思维,在合作学习中体会到数学乐趣。
  (四) 练习题中加强阅读能力
  初中数学教学过程,其多数时间是以范例、解题方式进行,教师需要对范例、习题予以重视,借助练习题强化学生阅读能力,对此,教师需要做到:首先,保证数学问题具有简洁与准确特点,在进行例题和习题讲解时,需要引导学生进行审题,并对题目潜在信息进行深入挖掘。其次,学生思考过程,指导学生进行审题与阅读,由教师进行问题的设定,如“哪些为已知条件?”“哪些为隐藏条件?”等,使学生在思考问题的基础上进行阅读理解。
  三、 结束语
  总而言之,在进行初中数学教学时,教师只有对其传统教学理念进行转变,并以培养学生能力为基础,不断向学生予以数学阅读指导,才能实现学生数学阅读能力的提升。除此之外,为了提高学生数学阅读能力,不仅需要向学生给予相应阅读时间,而且还应该提供丰富阅读材料,引导学生进行自主学习和思考,从而养成良好阅读习惯,全面提升其数学知识水平。
  参考文献:
  [1]刘荣.提高初中学生数学阅读能力的实践研究[J].新课程学习(中),2014(3):31-32.
  [2]闫柱.如何提高初中学生的数学阅读能力[J].青少年日记(教育教学研究),2016(6):12.
  [3]曾红媛.浅谈初中数学阅读能力培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2014(9):60.
  [4]陆宏.关于提高中学生数学阅读能力的几点看法[J].数学教学通讯,2014(3):31-32.
  作者简介:林笑枚,福建省龙岩市,龙岩莲东中学。


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本文标题为:关于提高初中数学阅读能力的几点思考
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