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关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践

更新时间:2018-09-27 所属栏目:论文范文

作者:杨贵武 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:研究性学习作为一种新型教学理念及教学方式,能够有效提升教师个人素质及学生学习成绩和综合能力素养。本文就在高中数学教学中开展研究性学习进行分析探讨。
  关键词:高中数学;研究性学习;教学设计;探索实践
  研究性学习面向全体高中生,立足于激发学生学习兴趣,培养学生探究精神,以理论联系实际锻炼学生数学综合能力。进而使得学生关注生活,勇于探索,有利于培养学生成为全方面综合型人才,以更好适应未来社会发展。
  一、 有关高中数学教学现状分析
  (一) 教师沿用传统教学模式
  现如今,在我国许多高中数学教学中,许多数学教师仍沿用传统落后的教學理念和教学方式。许多教师在高中数学课堂教学中,以自我为中心,对学生进行“填鸭式”教学,只一味的将数学知识灌输到学生脑海中,并不注重学生对其理解和思考,当学生对数学问题产生疑问时,教师也只是让学生对数学概念和数学公式进行死记硬背,机械性按照一定解题套路进行数学习题作答。这严重阻碍学生探索精神和创新思维发展,并使学生对数学学习丝毫提不起兴趣,甚至产生抵触情绪,因而无法主动投身于数学知识研究中,严重影响学生全方面发展,更不利于研究性学习在高中数学教学中有效开展。
  (二) 学生对高中数学重要性认识不足
  目前,许多高中生对数学学科重要性意识不足,认为在以后的生活中,对数学知识只需要掌握一些简单的运算技巧和固有方法就行了,不需要对数学问题进行深入探究。因而在数学学习中学习态度不端正,只是对数学公式进行机械化记忆,并不去探索其内在原理。许多学生甚至认为数学在未来生活中没有任何用处,彻底远离数学,出现严重偏科现象。这不仅使学生数学成绩不高,更不能完善学生综合能力。
  二、 在高中数学教学中实施研究性教学目的
  研究性学习方式教学作为一项新纳入的教学方式,它的提出顺应时代发展要求和新课改要求。能够培养学生综合素质良好发展,使我国素质教育得到全面落实。研究性学习方式具有三个主要特征,,分别为开放性、探究性和实践性。开放性是指学生可以通过自身背景进行选择学习内容和学习方法。培养学生创新能力。探究性是指学生在学习过程中,不拘泥于课本教材,能对所学知识进行深入探究,有利于培养学生探究精神。实践性是指学生利用所学数学知识解决实际问题,锻炼学生实际处理问题能力。总之,通过研究性学习模式教学,对促进学生综合发展大有益处。
  三、 设计科学的高中数学研究性教学方法
  (一) 合理利用开放性习题
  在高中数学教学中,存在许多开放性习题,教师应充分利用这一部分习题,进而培养学生多方面多角度处理数学问题的能力,对培养学生数学思维具有显著积极作用。并且,在开放性习题的解答中,学生不再是被动接受知识,而是主动去发现,去探索的过程。使学生对所学数学知识有更深入的理解。因此,设置开放性习题对高中生数学学习具有重要意义。
  (二) 合理利用教材内容,进行“再创造”
  高中数学教材作为数学教学最权威书籍,教师应给予充分重视。一方面,教师应意识到数学学习是一个学习前人科研成果的过程,要求学生对一定概念和定理、公式进行掌握。另一方面,教师应该意识到高中阶段数学教学在接受前人经验的同时,又要站在前人肩膀上,对数学知识进行创新式思考探索,进行“再创造”只有通过此种研究性学习方式,才能使学生在未来发展中充分展现自身探索精神,为我国数学事业有所贡献。
  在此,教师可采用引导学生进行实际操作的形式,使学生自行发现并探索问题。例如,教师在讲解有关“棱锥体积”知识内容时,可在课前准备同底等高的两个空心模型,分别为三棱柱和三棱锥。让学生在三棱锥空心部分装入细沙,并倒入三棱柱中,学生共倒三次,直至倒满。然后再向学生提问:同底等高的三棱锥和三棱柱体积关系是什么?学生通过动手实践,很容易想到同底等高三棱锥体积为三棱柱体积三分之一。教师再适当引入相应公式。在进行这部分知识学习时,学生在实验中充分思考,使数学思维自然产生。教师合理设置问题情境,为研究性学习在高中数学教学中有效实行奠定基础。
  (三) 组织学生进行社会实践
  随教育改革不断深化,在新的数学大纲中要求学生能够通过进行社会实践开展研究性学习。教师应依照大纲要求,认真积极组织学生进行社会实践活动。首先,教师应将学生科学分为若干小组,让学生在社会实践中以小组形式进行社会调查,其中学生可以采用调查问卷和走访等形式。然后,让学生在课堂上对调查结果进行分析讨论,包括建造数学模型,应用相应数学知识和探究结果等。最后,教师可引导学生撰写调查报告,使学生能将数学课堂和实际生活结合起来,阐述个人探索过程和观点。在此过程中,培养学生团队合作能力和探究精神,锻炼学生实践能力,进而使学生意识到高中数学知识与现实生活联系紧密,只有自身具有一定数学知识基础,才能更好地在现实生活中发现问题并解决问题。
  四、 结语
  综上所述,研究性学习作为一种新型教学方式,在我国高中数学教学中应用时仍由于各方面因素而效果差异显著。教师应具体情况集体分析,在高中数学教学过程中合理应用研究性学习教育模式,根据考试大纲和教材知识点,进行知识扩充和拓展,进而吸引学生注意力,使学生积极参加到数学学习中来,为我国高中数学教学注入新活力。
  参考文献:
  [1]任耀宏.浅谈高中数学如何实施研究性学习[J].青少年日记(教育教学研究),2018(3):191.
  [2]余金通.关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践[J].学周刊,2015(9):65.
  [3]骆晓一.高中数学研究性学习的理论研究与实践探索[D].河北师范大学,2008.
  [4]鲍德法.高中数学教学中开展研究性学习的探索与实践[J].宁波教育学院学报,2004(2):81-84.
  作者简介:杨贵武,广东省深圳市,广东省深圳市高级中学。


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本文标题为:关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践
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