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家庭环境与学生的行为品质分析

更新时间:2018-10-08 所属栏目:论文范文

作者:陈薏妃 来源:考试周刊 2018年82期
  摘要:本文首先厘清家庭环境的概念,以及家庭环境的作用,进而阐述了家庭环境与行为品质之间的关系,并结合自己的工作实践进行案例分析,研究家庭环境的改变对学生良好行为品质形成的影响。
  关键词:家庭环境;行为品质;案例分析
  一、 对家庭环境概念的认知
  (一) 家庭环境之概念
  比照国内外研究分析,一般而言,家庭环境分为物质环境、情感信息环境、精神心理环境。物质环境就是家庭的经济层次,具体如家庭收入、衣食住行等物质系统,物质环境的差异会影响孩子的自我意识和人生规划。情感信息环境,如家长的兴趣爱好、生活情操、宗教信仰等,父母的文化修养会潜移默化于孩子的个性品格之中,左右孩子的人生观与世界观的形成。精神心理环境,如夫妻、亲子关系等,在人际互动中所展现出来的精神氛围,让孩子产生归属与爱的满足,为孩子的健康成长提供正能量的心理滋润。郑志萍(2011年硕士毕业于天津师范大学)在其硕士论文《家庭环境、父母教养方式与青少年主观幸福感的关系研究》中总结,家庭环境包括六个因子:和睦性、亲密性、沟通性、文化性、修养性、民主性。
  (二) 家庭环境之作用
  其一,在物质环境方面,如家居装饰的色彩、格局等协调科学,有利于家庭成员的身心健康:红色易产生疲劳甚至焦躁、黄色有助于食欲,杂物应藏于密等。又如,初中生处在生理心理的变化期,在食物的选择上应根据孩子的情况而筛选。又如,应为孩子设立独立的学习空间,形成良好的环境心理,促进品质的形成。
  其二,在情感信息环境方面,陪伴孩子收看并讨论有意义的节目、读物等,与孩子一起从事丰富而健康的活动,不仅使亲子之间进行有效沟通,更可在实践中培养良好的习惯以及探索的兴趣,陶冶情操。
  其三,在精神心理方面,夫妻之间和睦相处,将会延展至孩子与他人的相处模式上,夫妻之间爱的渗透,能使孩子勇于面对挫折,并有丰沛的内在能量形成独立人格。
  (三) 家庭环境之建立
  家庭环境的建立需要全体家庭成员的共同努力,特别是家长,要有能力关注目前的家庭环境状况,立体分析三大方面,并能了解孩子对家庭环境的积极需求,以及其他家庭成员的需要。可见,家庭环境的建立是一个动态的良性互动的过程,也是一种不断的自我成长。如此,必然带动由家长个人乃至整个家庭系统的改变,从而,改变亲子关系乃至教育问题。
  二、 学生行为品质的形成与家庭环境的关系
  中学阶段的学生,不仅要完成学业任务,而且还要发展人际关系、进行自我认知等发展人格,而家庭环境、父母的言行举止与心理状态都会极其敏感地影响着孩子的成长,对孩子的身心发展的影响具有延展性。研究表明,高中生自我意识增强,视野更开阔,加之心理断乳期呈现自我封闭,从而使他们更关注朋辈关系而减少亲子交流。父母的教养方式更趋向于成熟理智。而初中生仍依赖父母,受家庭环境影响很大。另外,由于父亲一般是家庭经济支柱而成为家庭核心,因此父亲对孩子具有极大影响力。父亲的文化水平影响家庭的文化氛围,受教育程度高的父亲更关注孩子的人格发展与完善。而母亲由于经常照顾孩子的日常生活,,更容易偏爱孩子,从而容易出现消极的教养方式,如过分干涉、拒绝否定等。同时,父母的受教育程度高低,对孩子影响深刻。受教育程度高的父母更倾向于给孩子更多的自由与理解、信任,孩子行为品质良好,懂得自我管理;相反,受教育程度低的父母更倾向于或是溺爱放纵,或是过分保护、干涉、惩罚,从而使孩子失去理智支持,特别是在困惑面前不知所措,无法自我认识、自我肯定和自我调节与引导,从而引发消极行为作为对消极家庭环境的表达。
  三、 案例分析——改变家庭环境促使学生形成良好行为品质
  (一) 案情分析
  在七年级,×班的灵魂人物是A同学和B同学。这两位男生的背景相对其他学生而言,比较特殊。是他们的历史让他们走到“舞台”上,公然带领全班几乎所有男生,与班主任Y老师作对,使班级管理陷入困境,甚而使Y老师草木皆兵,动辄以严厉方式或请出政教处主任处理问题,跳过缓冲阶段,企图达到镇压效果,反而适得其反。
  在七年级,B同学已知他的爸爸得了肺癌,治疗效果反复。B同学就是他爸爸弥留之际的最大牵挂。在小学,B同学多年是班长,做事积极主动,写一手漂亮的好字,眉清目秀。在七年级,B同学最怕的就是Y老师常打电话给他爸爸,反映他在学校里的“劣迹”,令B同学难受的不是被批評,而是看到难过而痛苦生存的爸爸。在Y班主任这样的电话或信息之后,换得B同学一两天的安静,随后也是故态复萌。
  A同学,经他妈妈介绍,这孩子在刚进入中学之初,曾向他爸爸妈妈承诺,要努力读书,至少也要考上大专,最好能当上公务员,向他爸爸看齐。然而,这美好愿望还停留在愿景阶段。A同学的童年比较特殊,他小时候住在爷爷奶奶家,当时当公务员的爸爸公务繁忙,他妈妈也忙着创业,无暇顾及小孩,于是托给老人照料。小学三年级之前,A同学的表现还是不错的。但在四年级左右,最疼爱他的爷爷病重,全家人为之忙碌,也忽略了对A同学的心理疏导。加上奶奶也无法照顾A同学,于是他搬回与爸妈同住。环境变化、挚爱亲人重病在床,小小的孩子变得沉默,不懂宣泄情绪的A同学在学校与同学发生矛盾并打架,据说,当时的小学班主任狠狠指责了A同学的不是,甚至问题升级到校长处,校长也站在老师的立场上对A同学进行了批评教育,A同学当时就表现出强烈的不满,并通过对校长的不屑表达出来。在这样“被判刑”的否定环境下,A同学继续在原校完成了他的小学阶段。在八年级,我与他见面时,A同学给人的印象是不擅辞令,且性格火爆,同学之间若有不妥或嬉戏方式是他接受不了的,立刻很凶、恶狠狠举手打人。他头发有点长,特别是前额部分,头发染成暗黄色,头常斜斜地倾向左方,有偶尔不自主甩头的习惯。有科任老师让他不高兴,他立刻很冲动地大声对话,说话方式及内容消极。情绪的自我控制能力弱,不安、不信任、抵触情绪浓。


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本文标题为:家庭环境与学生的行为品质分析
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