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中职电子电工“分层次”教学的实践研究

更新时间:2018-10-22 所属栏目:论文范文

作者:王彩云 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:对中职电子电工专业进行分层次教学是根据学生学习的客观规律提出的,学生因自身的学习能力以及心理认知水平存在阶段性特征,倘若教师按照单一的教学方式,对学生展开“一刀切”的教学,不利于学生的快速发展,同时对于电子电工专业的学生未来就业是一种阻碍。教师开展分层次教学是针对学生的学习状况,通过分层次教学的理论依据探索,形成的一种科学的教学体系,这种教学可以有效地调动电子电工学生的学习积极性,同时帮助不同程度的学生掌握电子电工知识,有助于进一步丰富学生的学习过程,能提高学生学习成绩,增强实践能力。
  关键词:分层次教学;电子电工技术;专业课;基本思路
  中职生普遍基础较差,对于学习习惯的养成以及学习能力的塑造存在一定的缺陷,教师在对学生开展教学时,反映出教学难度大、教学活动推动难等状况。这都是因为不同的学生受家庭环境、学习水平、学习热情以及自身的基础能力等因素共同影响产生的。那么要想培育学生良好的学习能力,塑造学生自身的专业知识体系,就要教师结合教学的具体内容,对学生开展分层次训练,不同的程度学生可以展开分类学习,同时对于不同程度的电子电工技术,教师可以将这些教学内容进行分层次教学,通过对将学生分层、教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层的方式,正确引导学生展开电子电工技术的学习。
  一、 电子电工专业课分层次教学的基本思路
  我们开展的分层教学法的理论依据自古以来就有所依照,古语常说量体裁衣、因材施教,这都是开展分层次教学的依据。我们说的分层次教学就是让学生在不同的学习过程中获得一定的学习能力,从而促进学生的学习水平提升。教师要明确对学生的分层是一种通过个体的学习促进整体学习水平的提升,而不是开展单独的教育,打击学生的学习自信心,这种教学方式是错误的,要摆正分层次教学的正确思路。
  二、 电子电工专业课分层次教学的基本原则
  1. 强调因材施教的原则进行区别教学。学生自身的学习能力存在一定的个体差异,教师对学生的学习水平要进行充分的了解才可以对学生开展因材施教,因材施教要以学生为主体,在教师充分了解学生自身的学习能力、兴趣以及发展状况后,对学生进行具体分析,结合教学实践,开展不同层次的教学。区别教学不是对学生单一教学,是将学生放置在一个整体的环境下,开展区别教学,针对学生的学习状况。
  2. 评价的层次性、激励性和创造性。在中职电子电工教学过程中,我们要培养的是具备一定的理论基础并且丰富的实践经验的学生。教师对学生分层开展教学时,一定要改革传统的教学方式,,对学生更多的以激励性的话语鼓励学生进行创造,培育学生的創新能力,推动学生进步。重视能力的培养和个性特长的发展。
  3. 强调平等性、合理性、科学性。发挥学生自身的学习积极性,需要教师为学生创造一个更加平等的学习空间,教师不能因为学生之间存在差异,对于学习能力差的学生歧视甚至放弃,努力做到教与学平等。发挥学生自身的兴趣指导学习,就需要教师把握住学生的兴趣点,帮助学生树立自信心,获得学习动力。
  4. 强调理论与实践相结合的原则。电子电工专业课的实践性很强,理论又比较深奥,教师善于引导,鼓励学生开展自主实验学习,进一步验证学习到的理论知识,在掌握了一定的理论知识后,帮助学生开展实践探索,提升综合实践能力,促进全面发展。
  三、 电子电工专业课分层次教学的实施过程
  1. 学生分类。在分层次教学的第一步就是对学生进行分层,只有教师了解了学生存在的具体差异,才能够更好地对学生进行知识教学。首先教师要结合教学实践,根据学生对于电子电工专业课的基础了解状况进行探究,能够掌握扎实的理论知识,其次是对学生的兴趣爱好进行调查,对于电子电工的学习积极性以及热情是否充沛。这种分类是在考虑学生的学习主体中实现的,有效地避免了因单一的学习成绩进行的分类,导致学生的学习热情消退状况。教师不仅仅需要全面了解一个阶段里学生的实际表现,还需要考虑到学生的自尊心,对于不同程度的学生,有些学生害怕被别人知道自身的缺陷,因此不愿意与他人交流,教师可以对学生进行私下谈话,尽可能地保持学生分层的私密性,让学生清楚地认识到自身的不足,及时调整学习状态。当然,对学生的分层,是在一个动态的环境下开展的,教师要让学生明确,只要通过自身的努力,都可以向上一步前进。鼓励学生刻苦学习,提升电子电工专业知识。
  2. 教学目标分层。对学生展开分层后,教师要根据学生的学习能力进行一个分类备课,为不同程度的学生进行一个分类教学,制定不同的教学目标,从而促进学生的学习水平提高。这对教师提出了更高的要求,教师要钻研教材内容,对教材进行知识点划分,对于一些具体知识以及相应的实践操作不同层次的要求教师需要全面了解,以便于进一步促进分层教学的实现。
  3. 教学内容分层。分层教学需要体现在课内授课上,更应体现在课外指导上,有指导性地个别辅导,因材施教,加强社会实践,让每位学生都学有所用,都有成就感,这样可以提升电子电工专业学生自身的实践能力,同时树立良好的学习意识,提升自身的专业素质。教师可以对学生进行分组教学,让学生可以在不同的小组中,完成力所能及的任务,通过不同的教学内容,帮助学生树立学习自信心,不断进步。对教学内容分层可以针对不同程度的学生开展正确的阶段性学习,对于一些学习水平不高的学生就可以寻找力所能及的任务完成,对于水平高的学生可以寻找发展自身能力的任务做。让学生能够各取所需,提高学习水平。
  4. 教学评价分层。针对学生的学习水平的不同我们的评价方式也是不同的,不同的学生都需要教师的鼓励。对学生分类,因此对学生的教学要求也不同,导致评价也不相同,教师不能用统一要求的标准进行评价学生;要制定不同的评价体系,根据学生对于教学目标的完成情况合理、科学评价,从而调动每一个层次学生的学习积极性,促进学生的全面发展,让各类学生在各自的基础上都有所提高,有所收获,适应于社会的需要。
  四、 结语
  分层次教学体现了因材施教的教学方式,帮助学生更好地展开电子电工学习,对于不同程度的学生开展分层教学,有助于学生激发学习兴趣,树立学习自信心,丰富自身的学习过程,养成良好的学习习惯,促进自身的全面发展。
  参考文献:
  [1]刘胜强.中职电工电子技术实践教学的研究[J].读写算:教育教学研究,2015(32).
  作者简介:王彩云,江苏省宿迁市,江苏省泗阳中等专业学校。


提示:
本文标题为:中职电子电工“分层次”教学的实践研究
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