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如何有效提升农村九年制学校管理工作

更新时间:2018-10-22 所属栏目:论文范文

作者:杨鲜 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:近几年,国家投入大量的财力和物力,持续推进基础教育的普及,并不断实施教育模式的改革。在此背景下,全国很多农村地区的初中和小学都进行了合并,形成了九年制的学校。九年制学校的产生,既有时代背景因素,但更多的是为了更好地统筹管理学生和教师,并充分利用宝贵的教育资源,打造特色鲜明的办校模式,并全面提高中小学生的综合素质。然而,九年制办学并不是简单地将初中和小学建到一起,这其中还会面临许多管理方面的问题。如何有效管理农村九年制学校,最终取得良好的教学效果,是所有学校管理者都关心的问题。
  关键词:农村;九年制;管理
  九年一贯制学校,近几年大量在广大农村地区出现,由于农村人口不断流向城市,造成中小学的生源不断减少,办独立小学或者独立初中规模都太小,在此背景下,从而建立了一批“农村九年制学校”,把小学和初中合并在一起办学。九年制学校的管理与以往有所不同,不能再独立地看待小学和初中的关系,这要求管理者要认识到两者的区别和联系。管理者要摸清九年制学校的办学特点,以此为基准来制定管理办法,并指导学校工作的开展。管理的过程中,要结合实际问题,不断修正和改进,这样才能打造高效的管理模式,从而保质保量地完成教学目标,让学校持续进步和发展,,成为一所教育水平高超的九年制学校。那么在日常管理中,学校管理者应从哪些方面努力,不断提升学校的管理工作呢?
  一、 树立以教学质量为中心的管理理念
  在农村九年制学校的日常管理工作中,要注重对教学质量的考察,树立以教学质量为中心的管理理念。因为教学质量是学校的根本所在,是学校综合实力的体现,也是学校教育工作好坏的体现,同时也是检验管理者水平高低的标准,所以,要时刻围绕教学质量去开展管理工作。教学质量的好坏,跟管理的方法和模式有很大的关系,不同的学校管理模式有着不同的管理效果,出现不同的教育教学质量。管理者要结合学校的实际情况,制定适当的管理准则,并充分考虑中小学生的各自特点,不断完善准则和规范,实现教学质量的稳健提高,从而达到农村九年制学校的预期管理目标。所以,以教学质量为导向去指引学校管理工作的开展,不仅符合农村九年制学校的办学宗旨,更是日常管理中的重要方向。
  另一方面,如何制定管理的准则和规范,需要遵循哪些依据,这是需要教育管理者去深入思考和分析的问题。要做好学校的管理工作,前提是要有一套健全的标准,来帮助学校管理人员处理各种事物。特别是对于学校教师和学生的管理,要考虑到他们的性格特点,结合具体情况和当时的情境,做到妥善管理,避免抵抗情绪;对于出色完成教学任务,教研能力出众的教师,学校在物质和精神上要及时予以奖励,给其他教师树立示范作用。在农村九年制学校中,对于小学教师和中学教师的管理,要做好二者的职能区别,并以教师的教学能力为标准,提拔能者,鞭策庸者,让所有教师都能努力提高自身教学能力;同时还要完善教师对的评价体系,让优秀的教师能得到应有的认可。
  二、 通过制度保障管理工作有序推进
  对于农村九年制学校的管理,离不开对应的规章和制度。而要建设一套合理的管理制度,需要从教师、学生、后勤、安全等多方面去考量,对于日常事项,要制定处理流程和规则,从而形成高效、规范、层次分明的制度体系,让日常的管理工作有制度可依。
  学生在校的这九年时间,不仅要学习知识,更要学习道德观念,只有在一套完整的规章制度约束下,学校管理工作才能有序进行。对于农村九年制学校来说,制度除了保障管理工作的正常进行,更重要的是建立学生的规则意识,让学生自觉的约束自身行为。管理规章和制度要从实际教学工作出发,保证公平和公正,要多听取教师和学生的想法,这样才能让全员自觉遵守。另一方面,对于学校的领导干部,也要制定相应的管理制度,明确他们的工作职责。
  制度一旦确立下来,就需要严格執行,不允许有教职工逾越制度规范。因此,在农村九年制学校的管理中,要把制度落到实处,让所有人员认识到制度的权威性,从而自觉的去遵守。对于九年制学校来说,在管理学生的过程中,也要注意区分中学生和小学生两个群体不同的特点,因此管理工作要做到足够细致,避免教师花费过多的精力承担管理的责任,从而影响教学任务的完成。对于教职人员的管理,要明确他们的权利和责任,在行使权利的同时还要注意履行自身的责任。
  三、 刚性与柔性相结合的管理策略
  如果说利用制度的权威性去管理教职人员是刚性的管理制度,那么柔性管理方法则增添了一丝温情,两者刚好形成互补。柔性的管理策略是站在教职工的角度去考虑问题,能够赢得教职工的内心,调动他们工作的积极性,刚好弥补刚性管理策略过度强硬带来的负面效果。要更好地推进农村九年制学校的管理工作,学校管理人员还要以身作则,严格要求自己,这样才有足够的公信力去管理其他教职人员。对待管理工作要脚踏实地,认真对待,采取刚柔并济的管理策略,发扬勤劳苦干的作风,履行好岗位的职责。作为学校的管理人员,要时刻从教职工的角度去考虑问题,在他们遇到困惑时要及时提供帮助,帮助他们化解难题,全心全意地投入到教学工作中。
  四、 营造和谐的工作环境
  要培养教师对学校的归属感,树立主人翁的意识,前提是要有一个和谐的工作环境。作为农村九年制学校的管理人员,要有一份广阔的胸怀,去听广大教师的意见,不断完善自身的管理工作。同时,也要能够接纳教师的不足之处,并帮助教师一起改正和进步。管理者要帮助教师树立对本职工作的信心,让教师出色地完成教学工作。同时,还要注意激发教师自身的潜能,让教师通过自身的努力,不断提升自己的教学水准。对于教师心里的想法,管理人员要善于倾听,一旦出现消极的想法,要及时予以引导,帮助教师保持心理的积极和健康。平常也要适时参与教师的教学活动,既可以实时了解课堂的教学效果,并就教学问题与教师共同探讨,交换意见。
  总之,九年制学校管理工作,是一项长期而复杂的工作,其间不断有新问题产生,需要管理者不断地探索。
  参考文献:
  [1]杨有权.解析农村九年一贯制学校管理模式[J].中国教师,2017(S1).
  [2]段永军.合水县农村九年一贯制学校教学管理现状与改进策略研究[J].中国校外教育,2017(31):18-19.
  作者简介:杨鲜,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市礼县马河乡学区。


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本文标题为:如何有效提升农村九年制学校管理工作
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