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论高职院校语文教学中诗词鉴赏能力培养

更新时间:2018-10-23 所属栏目:论文范文

作者:左姗华 来源:考试周刊 2018年84期
  摘 要:近几年随着“国学风”的掀起以及对传统文化传承的响应,高职院校学生的文化素养培养,已成为高职院校语文教学中重点关注的问题。加强学生对诗词的鉴赏能力培养,不仅可以提高学生对诗词文化知识的掌握程度,还有利于其中优良传统文化的传播,激发学生的学习兴趣,对提升高职院校学生的整体文化素养有着重要意义。本文主要介绍了当前高职院校古诗词鉴赏教学中遇到的问题,并针对问题提出了增强学生鉴赏能力的策略。
  关键词:高职院校;古诗词鉴赏;能力培养
  一、 前言
  诗词是我国传统文化的精髓,是我国古代先人智慧的结晶,近些年我国越来越注重传统文化的传承,诗词在政府讲话中多次出现,而且在考试中的比重也不断增加,因此诗词鉴赏也成为了高职院校语文教学中重点学习的内容。在当前的高职院校语文教学中,受传统教育模式的影响,教师只注重了教学效果以及学生成绩,所以造成教师在对学生进行诗词教学中,抛开整体诗词的意境,对诗句的含义进行单句翻译,并简单地用语言叙述出来,语句表达方式上缺乏生动性。这种死板的教学方式导致学生对诗词意境以及含义方面理解起来较为困难,学生对诗词理解的创造性被扼杀,长此以往学生缺乏对诗词的学习兴趣,使得学生诗词鉴赏能力一直停滞不前,不利于我国传统文化的传承。因此如何提高学生的诗词鉴赏能力,是我国高职院校语文教学中亟待解决的问题。
  二、 高职院校中古诗词鉴赏教学中遇到的问题
  (一) 缺乏对古诗词的深入研究
  目前我国高职院校中,诗词教学主要以教师传授为主,教师固有的传统应试教育思想较为严重,课堂教学目标主要为了应付考试,所以教师在课堂教学上主要的教学方法就是让学生对诗词进行背诵,并教学生怎样去逐字逐句地理解诗词的含义,学生只刻板地理解了诗词表面所写内容,对诗词描述的意境,以及诗词表达作者怎样的思想情感方面,没有进行深入的探讨与研究,所以学生对诗词的理解方面就会造成一定的片面性,认为能对诗词进行背诵,并且了解诗词的意思就具备了诗词鉴赏能力。那么学生在进行诗词鉴赏时主要就会通过背诵来进行,久而久之使得学生无法身临其境地去感受作者内心的情感诉求,限制了学生对古诗词所描写情境的想象,慢慢地学生就会逐渐失去对诗词学习的兴趣,不利于学生诗词鉴赏能力的培养。
  (二) 破坏了诗词的整体性
  诗词与其他文学作品不同,它有着较强的押韵性,使读者读起来朗朗上口。而且诗词描写方式上能更好地展示情境,使所描述的景色在人的思想中更具象化。由于传统教育模式的影响,教师在传授知识的过程中,把整体诗词中的每个语句单独进行教学,在对每个句子的含义全部解释完成后,重新整合到一起。这种方式只是教会了学生一些理解诗词含义的方法,针对考试大纲来教学生诗词方面的应试技巧,并没有过多地在诗词韵律和描述情境上进行教学,从表面上来看,教师的教学方法可以帮学生掌握知识重点,在众多诗词含义方面举一反三,考试中能够获得一定的得分项,但从本质上讲,这种教学方式极大地破坏了诗词原有的意境和韵律,原本完整优美的诗词被分裂开来,学生虽然掌握了学习重点,但诗词鉴赏能力方面受到了限制,学生无法根据自身理解能力而对整体诗词进行一个具象的描绘,不利于学生诗词鉴赏能力的培养。
  (三) 限制了学生的思维发展
  目前诗词鉴赏方面在语文试卷上所占比重越来越大,也成为了学生获得更多考试分值的主要来源。教师为了使学生的卷面分值得到提高,所以在鉴赏诗词的教学方式上,给学生设置了一个固定的模式,例如“诗词表达了作者怎样的思想情感”这个问题上,教师在教学过程中就要求学生在答题时做出以下答案:“通过描写……的景色,烘托了……的氛围,表达了作者……的思想感情。”这种方法虽然可以在卷面考试中得到应有的分值,提高学生的卷面得分,但这种固定的分析诗词情感的模式,容易导致学生的思维方式受到限制。诗词本身就是一种艺术,艺术是无国界且没有评判标准的,每个人的思维方式不同,所以对艺术呈现的感受也不尽相同,如果在诗词鉴赏能力方面剥夺了学生自由思考的权利,一味地追求卷面成绩,就会导致学生在鉴赏诗词方面投机取巧,无法对诗词进行深入的研究,忽视了诗词所呈现的语言美和韵律美,更无法身临其境地感受作者内心的情感诉求。
  三、 如何在教学中培养学生的诗词鉴赏能力
  (一) 通过阅读来巩固学生诗词基础
  诗词的韵律感相对较强,只有通过反复的阅读领悟才能够真正感受到其中美感,在学习过程中,学生可以通过反复诵读诗词来理解诗词作者所要表达的思想与内容。除此之外,教师还要给予学生适当的空间与时间来对诗词进行阅读与感受。值得一提的是在阅读过程中尤其要注意自身情感的表达以及气势的表现,使诗词本身所传达的思想情感能够在学生朗诵阅读过程中充分发挥出来,提升了学生诗词方面的语感以及情感表达方式,在一定程度上也可以有效提升学生的诗词鉴赏能力。但是在此过程中尤其要注意,重视课堂朗诵与阅读并非是要放任学生,任其自由发挥,而是要向学生明确学习目的,并尊重其在课堂学习中的主体地位,,使学生有目标地进行朗诵与阅读。同时,在阅读学习过程中,要对学生进行科学合理的有效指导,让学生在诗词中对当前整体节奏进行简单了解,进而为其后期的诗词学习奠定良好基础。
  (二) 通过科学引导使学生对诗词进行深入了解
  自古以来我国受传统文化的影响,表达方式一般较为含蓄,诗词中这种现象则更加常见,所以要想真正理解诗词的含义,了解诗词所传达的思想情感,就需要教师改变自身传统的教育观念,通过科学的方法对学生进行引导,从而提高学生的诗词鉴赏能力。在一般古诗词中,首先,教师可以对作者和身处的背景环境来进行介绍,使学生能够身临其境地了解诗词的创作背景,引发学生的共鸣;其次,教师应对整体诗歌的表达含义进行系统的整理,将自身感情融入其中,并用生动形象的现代语言表达出来,从而使学生对诗词的表达含义有了较为系统的认识;最后,指导学生对全文诗词进行朗读,感受我国诗词语言的韵律美,并鼓励学生感受作者的情感诉求。这样使得学生在诗词意义理解上有了整体观念,对整篇诗词有了更深入的认识,不再把诗词分裂成单句来理解,在对诗词进行记忆时就会更加简便,从而激发学生对诗词鉴赏的兴趣,对学生诗词鉴赏能力的培养有一定的促进作用。
  (三) 尊重并鼓励学生进行联想
  诗词作为人类智慧的结晶,在传承与鉴赏过程中,应鼓励学生大胆发挥自身想象力,在对学生的鉴赏能力培养时应抛开传统应试教育的束缚,诗词鉴赏本身就是一种体会美、发现美、感受美的过程,而不应该片面地把诗词鉴赏作为提高卷面成绩的一种方式。在课堂学习过程中,教师可以重点挑选几篇具有代表性的诗词进行赏析,鼓励每位学生参与其中,发挥每个人的想象力,对诗词表达含义和作者的思想情感進行陈述,并对当时作者身处环境进行联想,感受诗词的创作背景。教师要积极听取并尊重学生的想法,引导学生找出在以往学习过程中相似表达情感的诗词,对这些诗词进行系统的整理和总结。这样不仅可以帮助学生拓展自己的思维,并且在总结整理过程中对以往所学知识有了系统的回顾,方便了学生对诗词的记忆,从而提高学生在诗词鉴赏方面的能力。
  四、 结束语
  总而言之,想要加强学生诗词鉴赏能力,就要正视高职院校中古诗词鉴赏教学中遇到的问题,并针对问题采取科学合理的措施,从而达到提高学生诗词鉴赏能力的目标。首先,要指导学生对诗词进行反复阅读与领悟,使学生的诗词基础得到有效的巩固,从而更好地为后期诗词鉴赏服务;其次,要以保持诗词整体性为前提,对诗词进行深入了解,研究诗词所要表达的含义,感受作者创作诗词时的背景条件,以及作者想要诉说的思想情感;最后,要根据对诗词进行的探究,引导学生进行联想,设想当时作者写作时的心境,并根据其表达的思想感情,找出以往所学知识相似的表达情感并进行整理,方便了学生对诗词的记忆,从而提高学生在诗词鉴赏方面的能力,增加学生对诗词鉴赏的喜爱程度。
  参考文献:
  [1]熊十华.古诗词鉴赏能力探析[J].延安职业技术学院学报,2017,31(2):99-100+103.
  [2]王玲.努力培养学生对古诗词的鉴赏能力[J].文学教育(下),2017(11):52.
  [3]项丽.古诗词鉴赏在高职人文教育中的地位及作用[J].安徽文学(下半月),2015(7):141+145.
  作者简介:左姗华,云南省保山市,保山中医药高等专科学校。


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