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小学语文教学中学生课外阅读指导

更新时间:2018-11-12 所属栏目:论文范文

作者:郭佳芬 来源:考试周刊 2018年92期
  摘要:目前在小学语文教学的课外阅读中存在严重问题,例如阅读量窄、缺乏动力和思绪混乱等等,想要对这些存在的问题加以克服,应加强对学生的课外阅读指导,使学生有兴趣、自主、有效阅读,强化阅读效果。
  关键词:小学;语文教学;课外阅读;阅读指导
  阅读是小学语文教学当中的基础与重点。但就目前形势来看,小学语文课外阅读教学的现状不容乐观,存在着许多问题。针对于此,加强有效的课外阅读指导既紧迫又必要。
  一、 小学语文课外阅读现状分析
  (一) 阅读对象的局限性
  一些教师或者是学生家长在进行课外阅读任务布置时,推荐书籍单一,典型的表现就是主张阅读作文书籍,并要求学生积累其中优美的语句,这样一来便使得学生接触面狭窄,不利于其全面发展。
  (二) 富有功力色彩
  虽然越来越多的教师、学生家长已经认识到了课外阅读的重要性,但当其落实到实际行动上去时,却更多的是为了应对考试,希望学生能够掌握写作技巧来取得好的考试成绩。所以在进行课外阅读任务的布置时,,往往是忽略了学习的方向与学生实际的接受能力,以较强的功利心理去指导课外阅读,这样会在很大程度上降低小学生对课外阅读的积极性。
  (三) 缺乏正确指导
  在新课改的日益推进之下,小学语文教学的课外阅读量也逐渐扩大。虽然通过大量的课外阅读,小学生能丰富自己的知识量,扩大知识视野,但是,受到小学生尚未发展成熟的原因限制,在大量课外读物中,学生并不能做到自主选择,这时就需要教师和学生家长从中做正确的指导了,如果在为学生选择阅读读物时,未能发挥正确的指导作用,便会直接弱化阅读效果、降低学习质量。
  二、 对小学生课外阅读的正确指导
  (一) 结合学生实际制定阅读计划
  无论是做一件事情还是组织一项活动,只有预先制定好了学习计划才能形成为之努力的目标,有明确的方向。对小学语文课外阅读的指导同样如此。结合小学生实际,对课外阅读指导的计划制定可主要分成两个部分。
  第一是按照学生兴趣、成长计划,规定在某一段时间内阅读完一定的作品。像高年级学生可以阅读《伊索寓言》《唐诗三百首》等文学作品,涉及面可以稍微广一些,如中外历史故事、神话故事等。
  第二则是按照学生日常生活,结合其平时作息表,在空闲时间做有针对性的阅读,可以是课本的延伸阅读,使学生的阅读做到有路可寻,保证阅读质量。
  (二) 选择合适的阅读读物
  因为小学生无论是在阅读知识的获得上还是阅读能力上,都受到一定限制,具体为不知怎么阅读、不知道要选择哪些内容阅读的表现。因此,教师要帮助学生去征订一些适合于他们阅读的读物,另外也可以通过节假日、星期天的时间组织他们到当地的图书馆、书店进行阅读,切身指导小学生选择合适自己的优秀读物。
  (三) 丰富阅读内容
  一篇文本内容展示出来的不仅仅是单一的知识视野,而是广阔的、多样的,这样学生就会因此产生更多的想法。但前提是学生要有好的阅读能力,能通过广泛的阅读來提升其思维能力,真正理解阅读的内容。因此,小学语文教师在指导学生做课外阅读时,要注意从其兴趣点着手、克服其障碍点、拓展其发展点,促使学生能更好的消化阅读内容。
  例如以《生命生命》这一文来说,该篇课文是杏林子对于生命有关内容的思考。但是小学生因其心智尚未发育成熟,所以依靠其自己的思维对文本内容进行理解肯定是存在困难的。对这篇文本的阅读指导,教师可在课前先向学生介绍杏林子的生平,使学生掌握杏林子患病且承受着巨大痛苦的实际,感受其凭借顽强精神成为作家的勇气。在其所书写文章的字眼中,无一不透露着对生命的讴歌与热爱,将此情绪通过本文感染读者,帮助读者树立克服困难的勇气。当学生有了丰富内容的了解之后,便会拉近和作者的距离,继而也会更深入的感受其所写文章,所获得的感悟也必将是更深、更多的。
  (四) 正确指导阅读方法
  1. 精读、略读的结合。精读是指对阅读文本的用词、造句、写法等进行精心的思考和反复揣摩,像新课标推荐小学生阅读的书目,教师都应指导学生进行精读。但因为小学生的精力有限,所以在阅读当中涉及的短小、粗浅、简单的文章,便可抓住一些关键词做略读。精读和略读相结合的方法有利于保证小学生的阅读质量。像《西游记》《爱的教育》《天方夜谭》等这些都是值得小学生精读的书目。
  2. 阅读、写作的结合。在进行课外阅读时,当学生阅读到了感同身受的内容,或者是觉得有意义的内容,教师一定要指导学生有感而发,进行写作。这样一来不仅有利于其对阅读内容的记忆、积累精美语句,而且还能发展自己的写作能力、拓展思维,久而久之小学生的阅读积极性、思维探究能力也会得到提高与进步。
  3. 阅读、评价的结合。学生在选择了合适读物、掌握了阅读方法后,阅读效果的体现,就需要教师对此作出评价了。这种评价不同于常规的文化测试,更多的是关注学生的阅读兴趣、价值取向,考查学生品味语言的水平。具体的评价我们可通过下面几种手段。
  一种是召开小组沙龙会,将兴趣相符的同学们聚集在一起,交流阅读的感受,使他们共同进步。
  一种是举办成果展示会,让学生展示自己的读书笔记,并从中评价出优秀者的读书笔记,将自己的阅读经验介绍给同学们。
  通过各种阅读评价活动的召开和安排,能提供给学生更多的交流时间,使他们互为交流、学习,继而实现共同的发展。如果学生只是自己埋头阅读,而不将自己阅读所感进行分享的话,势必得不到好的阅读效果。而随着阅读交流、评价的推进,才能真正使学生在阅读中发展、进步。
  三、 结束语
  在小学语文教学当中,课外阅读是对课内学习的延伸与拓展,和课内学习两者之间是相辅相成的关系,做好对小学生课外阅读的指导工作,使学生阅读的更有目的性,在对阅读产生强烈兴趣的前提下,提高阅读质量和有效性,不仅能开阔学生视野、丰富知识,更是能提高小学生的语文素养,为其今后的学习奠定深厚基础。
  参考文献:
  [1]李芳,李大全.基于课外阅读分析小学语文教学的革新思路[J].中华少年,2017(32).
  [2]陈云,王海勇.浅谈小学语文教学中课外阅读的渗透路径[J].中华少年,2018(08).
  作者简介:
  郭佳芬,江苏省苏州市,渭塘实验小学。


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本文标题为:小学语文教学中学生课外阅读指导
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