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生命教育在小学语文教育的融入路径探究

更新时间:2018-11-14 所属栏目:论文范文

作者:刘念龙 来源:考试周刊 2018年92期
  摘要:“生命教育”是帮助学生认识生命,热爱生命,培养学生人文价值、道德情操、社会价值的基础教育。在日常教学中融入生命教育,对于培养学生的价值理念,促进学生身心和谐发展有着重要意义。本文着手于此,对在小学语文教学中有效融入“生命教育”的方法路径进行探究,以期达到更好的教学效果。
  关键词:小学语文;生命教育;路径探究;综合提升
  “生命教育”作为现代教育的核心价值和核心教育形态之一,要真正做好这一点,绝不能再停留于传统思维那种专注于督促和保障学生的课本知识掌握和考试成绩的层面上,更要对学生的生命质量负起切实责任。
  一、 小学语文教育中开展生命教育的重要性和必要性
  (一) 可以帮助小学生更好理解生命教育的内涵
  关于生命教育,就像笔者一直十分认可的一句话一样:“人生就像一段旅程,生命就是这段旅行的过程。”我们可以深入分析这句话的内在含义。生命并不是我们表面上理解的那种由生到死的一个过程,而是在这个过程中所发生一切活动的一个丰富集合,这才是生命的最高内涵。站在教育的角度来讲,“生命教育”就应该是在教育活动中对学生在人文价值、道德情操、社会价值等方面的全方位综合素质的培养提升,是一个以丰富学生生命为核心的教学活动。这才应该是生命教育的核心价值和终极目标。
  (二) 可以更好拓展生命教育在小学语文教育中的成长空间
  《语文课程标準》将语文这门学科的性质定位为“工具性与人文性的统一”。也就是说,语文学科的人文性必然将语文这门学科归向于关注人类发展的学科,这就使得在语文教育中融入生命教育成了语文教学活动的需求和必要。其次,小学阶段学生观念模糊、意识淡薄、自控能力低下,但模仿能力极强。因此,在日常的小学语文教学工作中,针对于他们的教学活动,理应以引导学习为主。同时,在对学生进行语文学科知识教授的同时,更应该有效融入生命教育。例如珍惜生命、热爱大自然、孝敬父母、友爱同学、勤奋好学等,从小就培养学生良好的生活习惯和价值理念,让学生朝着身心和谐的方向全面发展。
  二、 将生命教育融入小学语文教育的路径探究
  (一) 在课文阅读中切实提升生命教育的认知感悟
  在小学语文教材中涉及生命教育的题材数不胜数。例如《唯一的听众》《假如》《花的勇气》《生命,生命》《地震中的父与子》《火烧云》《珍珠泉》等。作为小学语文老师,在平时的授课环节,除了教材文本知识的讲解,还应擅长发掘教材的思想内涵,选择一些适合生命教育的题材作品。以《花的勇气》为例,这篇课文正是反映生命自强不息的最好题材之一。四月的维也纳,气候尚且有些冷峭且天气多变。但是就是在这种稍显恶劣的自然环境下,,草地上那些完全被野草遮住,显得弱不禁风的野花,历经冷风凉雨之后,在草地上拔地而起,在文中“我”将离开此地的时候,开满了整个原野。“我”被这在冷风冷雨中盛开的野花完全震撼。这些小小花儿的气魄亦让我明白了生命的意味是什么,那就是“勇气”。在阅读这篇课文的时候,老师应该引导启发学生在对这些花儿在恶劣环境中自强不息的赞美的同时,从更深的层次引导学生发掘和生命的联系,花儿尚且都能在冷风冷雨这种恶劣天气中拔地而起,开满整个原野。那么我们在困难面前是不是也应该像花儿一样充满战胜困难的勇气,自强不息。从自然中的花朵联系到人,从外在到内在,从而给学生留下深刻的印象,达到生命教育的目的。
  (二) 在写作训练中深入体味生命教育的内在意义
  写作是小学语文教学中的一个重要环节,更是小学生语文综合能力的核心体现。其功用在于让学生通过运用文字语言进行表达和思想情感交流,是锻炼学生把语言文字知识同外在事物以及自身进行联系的重要手段。在小学语文写作中融入生命教育,是培养学生生命意识,塑造生活理念,丰富内心情感的有效方式。
  因此小学教师在日常教授学生进行写作的时候,应该积极引导学生多进行与生命教育有关的题材进行写作。例如在叙事作文中可以以拾金不昧、孝敬父母、不乱花零钱为题材,培养学生对于美好生命品质的认知;写景作文中可以以家乡的风景、大自然中具有生命启示的花草动物等为题材,培养学生热爱自然,启发生命意识;写情感的作文中可以以父爱、母爱、帮助做家务等小学生熟悉的事例为题材,培养学生良好道德情操。作为小学语文老师,在对小学生的生命教育中应该把学生的身心健康和思想情感作为教学内容之一。通过把富有生命气息和生命情感品质的题材和写作联系起来并渗透到写作当中。通过引导学生描写熟悉的人、事、物、景等,让学生真实表达自己的内心情感和理念认知,进而全面培养学生鲜明的个性、健全的心智,高雅的情趣等对生命的感知和理解。
  (三) 在课外实践中不断拓展生命教育的发展空间
  生命教育的最终目的就在于通过全方位的教育培养,丰富学生的生命品质,激发学生的生命正能量,从而为以后走向社会打下良好的基础。因此除了理论知识上的教授,还应该有实践部分来进一步深化生命教育的成果。因此,从生命教育的角度出发,在日常教学活动中组织学生进行课外实践,是对于生命教育成果的延伸和巩固。例如给父母洗脚、去敬老院打扫卫生等可以培养学生孝敬父母、关心长辈的美好道德品质;不随意玩火、去野外游泳、遵守交通规则等可以培养学生珍惜生命,远离危险的生命安全防范意识。通过一系列课外实践的延伸,让生命教育成效最大化。
  三、 结语
  生命是一个成长的过程,生命教育就应该是指导学生认识生命、丰富生命的教育过程。通过将生命教育融入小学语文教学中路径方法的研究,对于提升小学语文教学质量,巩固生命教育的教学成果,全方位培养和丰富学生的生命品质起着重要作用和意义。
  参考文献:
  [1]汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].中国校外教育,2016(03):133.
  [2]席行柱.浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):181.
  [3]刘有红.生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017(11):175-175.
  作者简介:
  刘念龙,甘肃省平凉市,甘肃省静宁县深沟教委中心小学。


提示:
本文标题为:生命教育在小学语文教育的融入路径探究
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