中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

妙用学生错误资源促进师生共同发展

更新时间:2018-12-03 所属栏目:论文范文

作者:邢妍洁 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:在推动新课程改革以及落实素质教育的过程中,许多老师开始站在学生的角度,通过错题整理的形式来一一突破学生在学习过程中所面临的重点以及难点。不可否认,学生所犯的各类错误是重要的教学资源,如果能够实现这种资源的优化配置以及利用,那么就能够实现针对化的教学,更好地保障学生综合实践动手能力以及成绩的提升。本文以学生的错误资源为切入点,具体分析如何运用学生的错误资源实现学生与老师的共同发展以及成长。
  关键词:妙用资源;学生错误;师生共同发展
  一、 帮助学生巩固和提高,促进师生共同发展
  (一) 深入分析确定,纠正讲解方式
  学生与老师在教学实践以及学习的过程之中相互作用,相互影响。学生在产生一系列的错误之后,老师首先需要分析错误产生的原因,是否是因为知识点的疏漏或者是学生在理解上出现了问题,因而无法保障個人记忆的准确性以及灵活运用。另外,如果学生个人的综合实践能力相对较差,无法保障问题分析的深入性,那么也有可能产生一系列的错误,因此老师需要结合学生错误产生的原因来与学生进行面对面的交流以及沟通,从而更好地掌握学生的学习情况。
  对于一些比较经典的错误,老师可以采取口授以及板书的形式来展现给学生,要求学生进行小组内部的讨论以及分析,了解问题产生的根源,以现有的典型错误为核心,找到个人思维上的薄弱之处。其次,对于一部分极易犯错的学生来说,老师还可以采取谁错谁讲的形式为学生提供表现自我的机会,鼓励学生通过自我反省的形式进行针对性的纠正。如果这一问题存在一定的共通性,大部分学生都犯了同样的错误,那么学生可以采取小组内部讨论以及全班讨论的形式引导学生进行集体的纠错和集体的讲解。
  当然老师的讲解必须要以同一类型的问题归纳和总结为核心,了解这一类问题考查的重要知识点,提醒学生在学习以及实践过程中所需要注意的事项,通过这种形式来保证学生掌握正确的解题思路,积极构建完整的知识网络体系,从而避免错误的再犯。
  (二) 注重引导学生进行错题后的自我反省
  学生在犯错之后,如果能够结合错题产生的实质原因进行后期的反思,那么就能够帮助学生及时地总结经验,发现错题的规律,从而结合个人的实际情况了解题目的技巧和相关的知识技能,,更好地提高自身的学习效率以及质量。为了保障学生站在全方位的角度进行综合的考虑以及分析,尽量避免思考的片面性,老师可以采取问题引导的形式鼓励学生进行类比反思。不可否认,学生的错误是关键的教学资源,老师可以利用学生的错误来鼓励学生之间进行合作交流以及独立思考,针对以前所犯下的错误进行深入的理解以及分析,保障自身思维的严密性得到一定的培养,尽量避免在后期学习的过程之中产生类似的问题。
  比如,学生在做数学应用题的时候,在工程问题上容易出错,老师应该及时整理好工程问题的错误案例,及时地把这类问题分类并给学生们讲解,让学生们在最短时间内把工程问题学会消化,避免下次再犯错误。
  二、 改进教学,少犯错误,促进师生共同发展
  为了实现学生错误资源的合理配置以及利用,保障学生能够少走弯路,老师可以有效改进传统的教学模式以及教学理念,以提高教学效益为核心,实现学生与老师的共同发展。
  首先老师需要分析学生经历知识的形成过程,为了能够让学生了解知识产生的根源以及具体的变化过程,老师可以为学生提供经历知识形成过程的机会,让学生能够对知识有一个宏观的掌握,从而在后期尽量避免出现错误。其次,对于一些应用性比较强的概念以及相关的性质知识来说,老师需要站在学生的角度,关注不同性质以及概念的实际背景以及形成的过程,尽量避免学生死记硬背以及机械化的背诵。从目前来看,大部分的学生在学习以及实践的过程中之所以会犯错误主要在于个人的学习方法不正确,难以理解知识的核心以及精髓,对此老师可以采取归纳总结的形式,鼓励学生结合个人的学习情况进行有效的分析,抓住在实践学习过程中所存在的问题,对后期的教学进行有效的调整。
  三、 加强教学研究的针对性训练
  对于数学来说,学生的后期训练意义重大,为了能够尽量避免学生少犯错误,老师必须要注重针对性的训练以及引导。老师需要研究学生的思维模式,积极加强对学生思维上的训练,将平时的训练与考试相结合,分析学生出现错误的原因,了解学生在课堂之中的具体表现以及所暴露的错误,从而进行针对性的改进,只有这样才能够更好地实现错误资源的合理配置和利用。
  比如在进行小学乘除法的教学时,要集中整理出公式方法,对乘除法这一章节进行集中的训练,让学生集中练习,在规定的时间内把题目做完,并及时批改,通过针对性的训练,能让学生们的计算能力越来越强。
  四、 结语
  许多老师以及教育实践者提出,学生的错题是重要的教学资源,老师可以引导学生进行错题的整理,通过这种形式来实现重点以及难点的一一攻克,另外,学生在针对错题集进行学习的过程之中个人的反思能力以及分析能力有了极大的提升,对此老师需要立足于学生的现实学习情况分析学生在学习过程之中的错误,通过错题资源的优化利用来实现与学生的共同成长。
  参考文献:
  [1]胡恒胜.“美丽”的错误——小议学生错误的有效利用[J].新课程(中学),2014(12).
  [2]钱卫江.做好错例点评 强化正向引导——以一元一次方程的解法为例[J].中学数学,2014(12).
  [3]许爱珍.用好错误资源 提高教学成效[J].中学数学,2014(10).
  [4]吴光华.顺水推舟 因势利导 水到渠成——生成性资源教学应用的实践与感悟[J].中学数学,2014(04).
  [5]朱正南.生成在意料之外 处置于情理之中——以“三角形全等的判定(AAS)”为例[J].中学数学,2013(10).
  作者简介:
  邢妍洁,江苏省苏州市,江苏省苏州园区星海小学。


提示:
本文标题为:妙用学生错误资源促进师生共同发展
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/5971.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注