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大学生素质拓展学分制考核研究

更新时间:2018-12-04 所属栏目:论文范文

作者:徐璇 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:大学生素质拓展学分制考核体系构建是“大学生素质拓展计划”推进的关键所在。本文立足以学生为本的育人理念,着眼学生的全面成才,尝试用分层分类、个性化考核等方式,探索构建大学生素质拓展的考核评价体系。
  关键词:大学生素质拓展;学分制;个性化
  大学生素质拓展计划旨在培养思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,普遍提高大学生的人文素质和科学素质,造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。随着高校大学生素质拓展计划积极推进,在促进学生全面成才发挥了一定的积极作用,但是面临生源多元化,传统的课外活动配置、考核等机制不能满足学生的个性化需求等问题,如何制定出合理、高效的大学生素质拓展学分制考核方案,是高校学生教育亟待解决的课题。
  一、 大学生素质拓展考核遵循原则
  (一) 自主选择原则
  在多元化生源背景下,素质拓展的内容和方式为了适应不同背景、不同层次的学生的需求,要求学生结合自身的能力、兴趣、意志、动机、爱好选择参加项目。在充分尊重学生自主选择的基础之上,为学生提供主题丰富的“菜单式服务”,学生通过自主选择、主动参与进一步完善自身的心理素质、个性特长,激发其内在动力。针对自主选择性素质拓展,需要我们建立动态灵活的考核评价机制,在实现共性评价的前提下,分模块突出个性评价。
  (二) 个性化服务原则
  学生群体中根据整体素质和单项素质可以将学生分为若干个群体,不同群体的成长需求、发展定位、接受程度等都是有差异的,只有把握这种差异性才能因材施教。凸显个性化考核的动态评价机制应该在为学生提供个性化项目的同时建立不同的考核模块,在模块的建立中提炼共性考核,可以根据学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好等将学生分为不同类型,对每种类型制定不同的考核方案,在提供菜单式课程项目的过程中开展个性化考核,实施学时学分制和积点换算学分制。
  (三) 操作可行原则
  大学生成长和发展的复杂性、多样性要求对大学生的评价必须从多角度、多层面、多侧面来进行,只有这样才能全面采集处理信息。素质拓展模块化考核可以避免评价内容过于集中或分散,且有利于测评体系指标相对合理,素质拓展考核评价体系中的各项参数,,都必须进行定量测定、抽样观察或定性测评。一方面我们设计的项目要植根于所在学校的人才培养、校园文化等历史条件。另一方面,我们在设计考核评价指标体系、权重系数、测评方式、测评信息等方面,均应考虑到不同年级、不同层级学生的要求和表现。
  二、 大学生素质拓展学分制考核方案探讨
  (一) 学生群体分层分类
  大学生素質拓展要符合学生的个性化发展需求,首先应该根据学生学习成绩、性格特征、兴趣爱好等将学生分层分类,再根据不同类型的学生配制项目种类与比例,以淮安信息职业技术学院为例,将学生分为科技型、全面型、特长型三类。科技型学生学习成绩较好,希望接受更多的专业训练;全面型学生各方面表现均衡,兴趣爱好广泛;特长型学生,主要指一些在特殊领域有着特殊能力与技能的学生。学生分类的界定以学生自愿报名为主,班主任意见为辅,从素质拓展项目自主选择的源头开始进行个性化分层分类。
  (二) 完善素质拓展学分认证
  大学生素质拓展学分认证是准确、及时掌握学生选修项目,推进学分制向规范、有序、科学发展的前提。将所有项目归纳为科技类、文体类、公益类与职业拓展类,通过调整比重形成不同套餐,适应之前的分类学生需求。学生每学期积满30个积分可获得人文素质1.5学分,毕业要求获满6学分,每学期积分超出或未达到积分标准,可在以后的学期中动态置换,大致比配如下:
  套餐A:科技类13分+文体类8分+公益类7分+职业拓展2分(科技型学生)
  套餐B:科技类8分+文体类10分+公益类10分+职业拓展2分(全面型学生)
  套餐C:公益类13分+文体类13分+科技类2分+职业拓展2分(特长型学生)
  (三) 素质拓展考核制度管理
  构建优秀的素质拓展培养体系不仅要立足学生分类——套餐制订——考核赋分——意见反馈——调整完善等情况分析,还要结合我校各院系学生的不同专业特点对该体系进行更新、补充、调整,这就要求学校的多个部门和管理的多个层面统一协调起来,建立校级、院级、班级共同协作的三级组织管理机构,形成分工明确、责任落实的组织工作格局。除此之外,素质拓展学分记录信息化平台尚待开发,该平台除了要具备学生活动的发起与审核功能外,还必须在每个活动发起前完成套餐类型认定,在活动后完成每项活动的赋分,创新性的实现信息平台对学生素质拓展的全员覆盖与全面覆盖,帮助学生跟进自己人文素质学分情况。
  参考文献:
  [1]“关于实施大学生素质拓展计划”的意见.中青联发,[2002]14号.
  [2]龙建成,杨军诚.构建大学生全面素质模块化评价体系的研究[J].江苏高教,2000(3).
  [3]何旭娟,刘骄.大学生素质拓展训练工作运行机制探析[J].广西青年干部学院学报,2005(2).
  作者简介:
  徐璇,江苏省淮安市,淮安信息职业技术学院。


提示:
本文标题为:大学生素质拓展学分制考核研究
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