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中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构

更新时间:2018-12-04 所属栏目:论文范文

作者:张磊 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:中职学校学生的德育教育工作中,最重要的一个环节就是中职学生的德育评价体系的建立。中职学校中的“五模块四星级”发展性德育评价体系,是中职学校德育评价体系中重要的组成部分。“五模块四星级”中的“五模块”包括:日常纪律模块、理论课堂学习模块、实习实训模块、假期校外生活模块、顶岗实习模块;“四星级”主要是根据五大模块的具体内容,以学生实际完成情况,做出四个等级的标准。本文主要研究了在构建“五模块四星级”发展性德育评价体系过程中遵循相应的原则,以及根据此原则对“五模块四星级”发展性德育评价体系进行构建。
  关键词:“五模块四星级”;德育评价体系;中等职业学校
  学生德育教育的主要场所就是学校,传统的德育评价中存在着明显的弊端,评价指标模糊、评价方式不科学、评价内容片面,针对传统德育评价体系的弊端,“五模块四星级”发展性德育评价体系的建立,可以完善中职学校学生德育评价体系,促进德育教育在中职学校中的发展。
  一、 “五模块四星级”发展性德育评价体系构建遵循的原则
  (一) 主体性原则
  “五模块四星级”发展性的评价体系构建中,应该注意德育教育评价的主体是学生,“五模块四星级”发展性评价体系中的内容需要围绕着学生进行开展,以学生的发展为主要内容,评价指标的构建应该坚信学生是发展与成长的,不仅仅凭借“好坏”进行区分。在评价体系中,以学生为主体可以充分发挥学生的主观能动性,对“五模块四星级”评价体系中的评价指标进行自动参与,及时地发现自身出现的不足,达到德育教育的目的。
  (二) 发展性原则
  职业教育德育的评价体系中,需要以发展的眼光看问题,“五模块四星级”发展性德育评价体系指标的建立,以学生实际的德育情况为基础,制定阶梯式的德育发展指标,无论什么样的学生,都能找到自己德育的发展方向,充分地调动学生的主观能动性,达到所有学生都能得到发展的目的。中职学校的德育指标的建立,需要考虑中职学校学生在日后发展中的状态,保障学生的思想道德水平符合逐步发展的现代社会。
  (三) 平等性原则
  构建“五模块四星级”发展性德育评价体系中,各项指标的构建与等级的构建需要遵循平等性的原则,做到学生之间的平等与师生之间的平等。“五模块四星级”发展性德育评价体系构建的过程中,每项指标的构建不能以学生的学习成绩为基础制定德育指标与评价等级,德育教育应该是让每个学生都能做到的评价指标;构建“五模块四星级”发展性评价指标时,应考虑教师的因素,不仅学生需要按照相应的指标进行评价,教师也需要按照指标进行评价,在德育评价体系中做到人人平等。
  (四) 职业性原则
  “五模块四星级”发展性德育评价体系构建的过程中需要遵循职业性的原则,在指标制定的过程中,需要将中职学生的校外实习、假期实习纳入指标的构建中,有助于学生形成良好的职业道德素养,培养中职学生良好的职业习惯。对学生日后的学习与工作有着十分重要的作用。
  二、 “五模块四星级”发展性德育评价体系的构建探索
  (一) 评价体系中“五模块”的构建
  根据不同研究人员对德育教育的空间理论与教育现象时空分布,对“五模块四星级”发展评价体系中的“五模块”进行设置,在设置的过程中需要严格遵循上述的四个原则进行模块的设定。“五模块四星级”发展性德育评价体系中的五个模块主要有:日常纪律模块、课堂理论知识学习模块、实践实习模块、顶岗实习模块、假期校外生活模块。这五个模块围绕的主体是学生,以学生的学习生活为主要的德育评价内容,体现了德育指标设定的合理性,包括了中职学生学习生活的各方面内容,全面地进行模块的划分。
  (二) 评价体系中二级评价指标的构建
  “五模块四星级”发展性德育评价体系中评价项目的选择依据是根据《中等职业学校德育大纲》中的相关内容进行制定的,中职学校的德育目标,需要结合社会以及用人单位对从业者的要求进行,并且努力地提高学生的职业道德与思想政治觉悟,体现评价体系的科学性与规范性。根据《中等职业学校德育大纲》中的相关要求与建立“五模块四星级”发展性德育评价体系需要遵循的原则及“五模块”的相关内容为主要的方向,对评价体系的指标进行进一步的细化,需要评价中职学校学生的常规纪律、道德素养、生活习惯、学习习惯、校级活动的参加情况等相关指标,将大方向的指标细化成为可以具体实施的小指标,增加评价指标的规范性与科学性。
  (三) 评价体系“四星级”的构建
  依据发展性德育理念与评价体系的相关原则,在“五模块四星级”发展性德育评价体系中“四星级”的建立可以依据“阶梯式”的评价理念。将评价体系中的二级指标培养要求都设置成从较低的“他律”变为较高素质的“自律”,将整个过程分为四个星级,“他律”的起点设置得较低一些,确保每个学生都能找到自己在德育评价体系中需要努力的方向与目标,并通过自身努力,逐步实现目标,不仅能够提高学生的道德修养,而且增加了学生的自信心,有助于学生综合素质的提高。
  三、 总结
  德育教育的评价体系是德育教育的重要工作内容,“五模块四星级”发展性德育评价体系的出现,弥补了传统德育评价体系中的弊端,,并且此评价体系以学生为主体进行模块的划分,在各项指标发展的过程中又遵循了发展性的原则,对“五模块四星级”发展性德育评价体系的构建进行相关的探索,希望能够促进中职学校德育教育的发展。
  参考文献:
  [1]谢爱明,朱金钟.中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构建与实践[J].職业技术教育,2017,38(29):69-73.
  [2]马玉红.“管育并重”模式在中职德育教育中的应用[J].职业技术,2017,16(05):107-108.
  [3]顾志军.中职德育教育存在的问题及对策简述[J].信息化建设,2015(12):198.
  [4]徐韫.信息化手段下中职德育课教学方式改革探索[J].新课程研究(中旬刊),2014(04):114-115.
  作者简介:
  张磊,江苏省无锡市,江苏省惠山中等专业学校。


提示:
本文标题为:中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构
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