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创新教育在小学语文教学中的实践

更新时间:2018-12-05 所属栏目:论文范文

作者:郭秀丽 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:小学语文作为一门基础学科,为实现教学目标、完成教学任务,有必要在小学语文课堂教学中融入创新教育理念。本文根据笔者多年来的教学实践,就创新教育在小学语文中的实践情况进行了初探。
  关键词:小学语文;创新教育;实践
  一、 创新教育概述
  学生创新能力的养成与学生自身是否具备创新精神息息相关。所谓创新精神是指人类在从事创造活动时的意愿及态度,需要人类的外在与内在动机同时进行驱动与激励,人类才可能具有创新精神。这是由于激励能让人类发现自己的优点,进而对自己充满了自信,有了自信心,才会在从事创造活动时产生勇气与动力。从古至今,凡是有所作为的成功人士,都是由于受到创新精神的激励,才有勇气与动力从事创造活动。发明了快速计算法的著名数学家史丰收,在读小学时发现算术计算的一个特点:老师在演示算术题的计算过程时,数字的读、写看的顺序都是从左到右、从高位开始,但在实际计算时却恰好相反。于是他问老师,算术可不可以也采用上述顺序?老师回答他说:从古至今,以及书本上都是这样算的,你就按照书本上来的方法来计算吧!但是如果你对其他算法感兴趣,你自己也可以创造一个新的算法出来。史丰收在听了老师激励的话语后,开始了算法的创新,并最终取得了成功。所以,教师不能否定有奇特想法的学生,尤其是小学生,往往存在许多奇思妙想,教师更应经常对他们进行鼓励、表扬,让学生树立创造的信心。但小学生的创新能力有限,并且想法比较简单,想象力也不够深刻,需要教师进行正确的引导,才能有效培养小学生的创新精神。
  二、 改变创新教育方法
  (一) 利用启发式教学模式培养学生创新精神
  所谓启发式教学模式,是指通过启发的方式创新知识。常见的形式包括:启发式提问、启发式联想、启发式总结等等。其中,启发式提问就是采用设置问题的方式,让学生对问题提出疑问,并进一步解决问题;启发式联想是指让学生大胆联想、猜测和想象教师设置的问题;启发式总结是指不断梳理、更新积累的知识。比如,本人在讲授《我家的猫》这篇文章时,就让学生联想猫“尽职尽责”时的神态,并引导学生利用“屏息凝视”等词语进行联想,然后使用不同的词汇表达猫“尽职尽责”时的所有神态与动作。学生答案非常精彩,有些学生说猫在老鼠洞门口守了好几个小时,不敢出大气,眼睛一动不动地盯着老鼠洞口,有些同学使用了聚精会神、目不转睛、全神贯注等词语描述猫“尽职尽责”时的神态。在概括段落大意时,本人引导学生使用“既……又……却……”等关联词概括猫的古怪性格,学生在概括的过程中,同时就学会了关联句式的用法,可谓一举几得。
  (二) 利用討论培养学生创新精神
  讨论学习具有诸多优点,它能发展学生思维能力,能收集学生诸多想法,以及及时获得反馈信息;讨论的流程通常是:首先由教师安排学习任务,然后安排学生进行自主探究,提出质疑,并对问题进行分析,然后与其他同学进行交流后提出解决问题的方法,它主要通过学生自主学习,教师引导的方式达到讨论的目的。教师通过构建和谐平等的课堂环境,采用教师与学生进行合作,学生与学生进行合作的方式,锻炼提升学生的创新能力。从目前大多数使用的讨论式教学方法的情况来看,主要存在以下两个问题:第一,讨论只是拘泥于形式,没有体现出讨论应当发挥的作用,以及讨论教学的优点,设置的讨论主题也缺少针对性,毫无讨论意义,讨论时间不合理,通常只有几分钟就结束了讨论;第二,教师没有营造出热烈的讨论氛围,导致学生参与度与参与激情不高,讨论效果显然达不到预期效果。总结产生上述问题的原因,主要是由于教师未能为学生营造一个和谐平等的讨论氛围,学生内心存在顾虑,不敢大胆地发表自己的意见;第二是由于教师在日常教学中,很少采用讨论式教学方法,使得学生还没有养成自由讨论的习惯,最后导致讨论不能实现预期教学目标。因此,教师若要采用启发式及讨论式教学方式,必须遵循以下几个基本原则:首先是要爱护学生;其次是加强引导;最后是培养学生的讨论意识。
  (三) 利用课外活动培养学生的创新精神
  课外活动是课堂教学的拓展与延伸,与课堂教学活动相比,学生更加喜欢课外活动,这是由于课外活动更加灵活、更有趣味,并且实践性较强,通过举办各种形式的课外活动,将有利于培养学生的创新意识,锻炼学生的创新能力。
  1. 开放课外活动设施设备
  课外活动能为学生创新能力的发展提供平台,课外活动中的设施设备及场地等等都能为学生的创造发明奠定基础。作为小学语文教师,应当将学校图书馆的资源进行有效利用,利用这些资源向学生介绍有价值的课外读本,举行各类导读讲座等等。通过这些课外活动,有利于拓宽学生的知识面,拓展学生的眼界,使学生在课堂教学活动中获得的能力得到提升,有利于培养学生的创新意识。
  2. 放手让学生创建自己的广播站、报纸、少儿剧团
  学生的创造力需要通过实践活动才能表现出来,教师应利用小学生“异想天开”的特性,引导学生进行创造活动。比如,让学生大胆尝试创建自己的广播站、报纸、演绎课本剧;扮演主持人、记者等角色,让学生将自己学到的知识与实际生活进行联系,以“小主人”身份创造性地开展工作。学生通过参加活动获得的成就感能为其创新能力的提高奠定基础。
  综上所述,新时代需要创新教育,教师要以培养学生创新能力为己任,把创新教育推向全面发展的新阶段。
  参考文献:
  [1]姚坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学),,2016(5).
  [2]黄明.在小学语文教学中实施创新教育的策略研究[J].中国校外教育,2017(2~4).
  作者简介:
  郭秀丽,山东省日照市,山东省日照市第二实验小学。


提示:
本文标题为:创新教育在小学语文教学中的实践
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