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农村小学生作文难点的分析及对策思考

更新时间:2018-12-06 所属栏目:论文范文

作者:李耕勇 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:语文作文作为学生汲取知识,提高学生知识文化素养以及培养其文字运用能力的重要手段和基本途径,在学习中扮演着重要的角色,尤其是在小学语文学习中。但就目前而言,我国小学教师的写作教学效率和小学生的写作水平却是一个棘手的问题,这成为学校亟须研究的一个重要课题。文章基于此,首先就从“写作兴趣、写作习惯和教学方法”这三个角度分析了农村小学生作文难点,然后又从“立足教材课本,激发写作兴趣;培养观察习惯,拓展写作思路以及结合实践教学,增添写作情感”这三个层面进行了农村小学生作文对策思考。
  关键词:农村;小学;作文;难点;对策
  新时代的小学生不可避免地会面临小升初考试。小升初考试是大多数学生进入理想初中的必经之路,也是很多学子都需要经历的一个过程。语文作文作为其中一个重要的教学环节,其抽象性和探究性都很强,在实际的作文教学的过程中,它不仅需要小学语文教师及时给予学生适当的引导,也需要学生自己进行更加深入的学习。所以,农村学生作文能力的提高是需要教师和学生的共同努力的。但是,在实际的农村小学语文作文中却出现了许多实质性问题和难点。下面,文章则就以此为出发点并展开相关对策的具体论述。
  一、 农村小学生作文难点分析
  (一) 学生的写作兴趣不高
  对于很多学生没有参与写作课堂的兴趣这一问题,笔者认为,他们对作文教学的内容之所以缺乏学习兴趣,大部分原因是教师没有按照新课标的要求对学生进行合理教学。例如:在进行《桂花雨》这一课的写作训练时,传统的教学模式会先让学生凭空想象“桂花雨”是什么模样,然后让学生通过朗读来了解“桂花雨”,最后再进行读后感或者作文练笔。这种抽象的想象,对于没有见过“桂花”的小学生来说,他们就更难以理解“桂花雨”是什么。并且同学们想到的“桂花雨”还可能和我们即将要学习的和即将要进行练笔的内容关联并不是很大,这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实,让同学们回到正题的这个时间过程,就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣,所以,学生的兴致就难以调起。
  (二) 学生缺乏良好的写作习惯
  就写作习惯而言,每个人的写作习惯都不相同,有的学生在写作时喜欢边看写作攻略边写,有的同学则喜欢直接生搬硬套,这样虽然也能写出一篇作文来,但根本达不到训练写作能力的效果,还浪费了大量的时间。作文写作从来都不是独立的,中国有句古话说“读书有三到:眼到,,心到,口到”。所以,语文写作也一样,它不光是用脑思考,还要用心感受。
  (三) 教学模式和方法过于单一
  农村的一些小学语文教师在课堂上总是一副“自私”的模样,他们仅以自己的教学任务、学生的学习成绩以及学校的绩效考核为中心,并在教学中轻过程、重结果。这样单一、死板的教学方法使学生只能被动地接受知识,对提高学生的写作能力极其不利。
  二、 农村小学生作文对策思考
  (一) 利用多媒体,提升写作兴趣
  作文写作是一个口、眼、耳、脑多种感官共同作用的活动。而调动小学生的这些感官,则需要借助兼具声色效果的多媒体设备。只有丰富了学生的写作方式,写作素材与内容才能在他们心里生根发芽,写作能力才能得以培养。如在进行诗歌学习的时候,老师可以先用多媒体进行示范性的朗读,然后再进行深入的课文学习,最后可以选取诗歌中的一个意象或者一种思想进行作文写作。
  例如:在学习王维的《画》时,教师可以先让学生跟着音频念“远看山有色,近听水无声……”;再通过课件展示出作者所描述的大好景色,利用多角度的图片展示,让学生全面地谈一谈对诗歌里的事物有什么认识;继而给学生展示诗歌中的“山、水、花、鸟”,并让学生思考诗人为什么会写这些事物?最后在学生对这一诗文有了一定的了解的基础上,让学生尝试着划分节奏,把握诗歌情感,并选取一个自己有兴趣的意象进行练笔,以此调动学生的各种感官,提高学生的写作质量。
  (二) 培养观察习惯,拓展写作思路
  由于小学生的社会经历少,所以他们在写作时,要么就是有想法表达不出来,组织不好语言,要么就是直接看攻略,生搬硬套。针对这个问题,笔者认为,教师可以着重培养学生的观察习惯以积累素材。
  例如,在写作《我最喜欢的植物》时,老师就可以先引导学生观察校园花坛里的花花草草,如太阳花,观察太阳花在什么时候会盛开,它又有什么独特之处,并将学生生活中与花草相接觸的事情挖掘出来,并鼓励学生将其嵌入文中,最后写成一篇完整的作文。如果说文学来源于生活,那文学素材的来源就更与生活脱不了干系了。所以,语文教师要多带领学生进行生活观察和素材挖掘,以促使学生养成善于观察的好习惯以及“思”“写”结合的好习惯。
  (三) 结合实践教学,增添写作情感
  人们获取知识的途径,无非是两种,即直接获取和间接获取。对于学生来说,他们百分之九十的知识都是通过书本——间接地获取的。所以,语文教师可以适当地改变一下学生的知识获取方式,用实践教学来开发学生直接获取知识以及增添写作情感的能力。
  如,周末教师可以组织学生参加一些文体活动,如拔河比赛、书法比赛、植树等等,并让自己担任这些活动的裁判员。在学生们参加完活动之后,再让每一位学生写一篇作文,并鼓励他们尽量用自己的语言将想法抒发出来。这样就不仅能促使学生将其已有的知识量进行输出,还能促使其对新的知识和素材进行学习以及情感体会的升华。最后,再根据综合评价选出一些写得优秀的作文当作示范,且给予一定的奖励,这对激发学生的写作动机和提高学生的写作能力非常有利,对增添作文情感、提高作文质量也大有裨益。
  三、 结语
  笔者认为,如果教师在作文教学中能认识到其中存在的问题和难点,并能学会巧妙运用文中对策及其他有效措施进行解决,那么,小学生的写作能力和作文教学的课堂效益一定会大有提升。因此,教师要注重文中对策给学生和课堂所带来的直接影响,以促进农村小学语文作文教学的健康发展。
  参考文献:
  [1]钱建华.农村小学生作文难点的分析及对策思考[J].中国校外教育,2016(02):55.
  [2]王保国.农村小学生作文难点的分析及对策思考[J].中国校外教育,2012(35):14.
  [3]张运霞.农村小学生作文难点的分析及对策的思考[A].新教育时代(2015年11月总第5辑)[C],2015:1.
  [4]郑龙.农村小学生写作困难分析及对策[J].新课程(小学),2018(03):82-83.
  [5]蓝艳葵.农村小学生作文教学难点分析及策略研究[J].课程教育研究,2016(10):73.
  作者简介:
  李耕勇,福建省漳州市,福建省漳州市诏安县四都小学。


提示:
本文标题为:农村小学生作文难点的分析及对策思考
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