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浅谈“国才考试”对大学英语课堂教学改革的启

更新时间:2018-12-10 所属栏目:论文范文

作者:曹琳 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:虽然大学英语四、六级考试在推动大学英语教学方面发挥了积极的作用,但是长期以来其负面效应也阻碍了大学英语教学工作。随着“国才考试”的推出,高校在推动大学英语课堂教学改革时教师应转变教学思维,重视培养学生的跨文化交际能力,英语思辨能力,从而培养能够适应国际化发展趋势的应用型人才。
  关键词:“国才考试”;大学英语四、六级考试;大学英语课堂教学改革
  英语作为一门国际通用语言,在国际交流中发挥着越来越重要的作用。北京外国语大学中国外语测评中心根据现阶段的国际人才需求,研发了新的英语沟通能力认证考试体系,“国才考试”,即国际人才英语考试(ETIC)。本文通過介绍“国才考试”的新理念,分析传统大学英语四、六级考试对大学英语教学的局限性,从而研究“国才考试”下大学英语课堂教学应该如何提高大学生的英语综合应用能力。
  一、 “国才考试”的创新理念
  为了更好地提升我国的国际形象,需要大量具有国际视野、跨文化沟通能力和良好的综合素质的国际人才,从而更好地实施“文化走出去”战略。“国才考试”为用人单位招聘、选拔人才提供参考依据,尤其是选拔国际急需具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。
  “国才考试”通过考试任务的话题内容,各种口头和书面沟通的典型任务来考查学生的国际视野、协商合作、解决问题以及跨文化理解与表达能力。“国才考试”分为“国才初级”“国才中级”“国才高级”“国才高端”和“国才高翻”五个类别,国际人才英语能力等级标准包含九个级别,与不同级别的岗位需求相对应,为国际组织、政府机构、跨国企业等单位招聘、选拔人才提供了参考依据,用人单位可以根据岗位需求,择优录用人才。
  二、 大学英语四、六级考试下的大学英语课堂教学局限性
  大学英语教学不仅仅是教授语言基础知识,也需要培养学生的英语综合运用能力,达到沟通交流的目的。20世纪80年代以来,大学英语四、六级考试成为大规模英语水平测试中社会认可度最高的考试之一,逐渐成为英语教学的“指挥棒”,在推动高校英语教学工作方面发挥了一定的作用。但是,由于社会过分重视四、六级成绩,高校也把四、六级考试的通过与学生能否顺利毕业相挂钩,所以学生为了通过四、六级考试,陷入题海战术,老师为了提高学生的四、六级成绩,把大学课堂变成了以四、六级为主的培训教学,使课堂教学演变成应试教学,学生得不到语言习得所需要的有意义的、可理解的语言输入,忽视语言能力的培养。
  在这样的应试教学下即使通过四、六级考试的学生也并没有真正地实现英语综合应用能力的提高,许多学生进入社会后仍然出现“听不懂”“说不出”“写不地道”等问题。四、六级考试对学生综合能力的培养不能满足社会对学生英语水平的要求。
  三、 “国才考试”导向下大学生英语综合运用能力的培养模式
  “国才考试”考查的是学生各类国际交流活动中的英语沟通能力,英语职场应用能力,通过考试的学生能够很快地胜任用人单位和国家的需求。“国才考试”的每项考试任务都是对学生商务和生活常识以及职场沟通能力的考查,因此需要改变以往课堂教学中靠应试技巧和策略的备考方法。
  (一) 教师转变教学思维。传统的教学模式中,大学课堂仍以“教师为中心”,课堂上教师仍占据着主导地位,虽然随着教学改革的不断深入发展,很多教师探索新的教学方式,但是教学效果并不乐观,“以学生为中心”的课堂教学模式常常演变为教师的“自问自答”。因此,教师要转变教学思维,不要局限于传统的教学模式,以提高学生的英语综合运用能力为导向,尝试新的教学设计,构建新的英语学习环境,结合第一课堂和网络平台下的第二课堂,进行教学研究,提高自身教学能力和水平。
  (二) 重视培养学生的跨文化交际能力。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。“国才考试”中明确提出考查学生的跨文化理解与表达能力。大学英语课堂在英语四、六级考试的影响下,大学生的书面英语能力已经达到了一定的水平,但是学生的跨文化意识薄弱,在国际跨文化交际过程中,无法真正达到沟通交流的目的。因此,,我国大学英语教学要在提高大学生听、说、读、写、译等基本技能的基础上,重视培养学生的跨文化交际能力。在课堂教学中,要有意识地融入跨文化交际方面的知识和技巧,了解中外文化差异,进行中外文化对比展示,使学生了解在不同文化下如何进行有效的沟通和交际。
  (三) 注重培养学生的英语思辨能力。培养具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才,除了提高语言能力外,还要提高学生的英语思辨能力,加强学生的英语逻辑思考能力。在课堂教学中,让学生了解社会热点,加强用英语对国际热点问题的思考和沟通,激发学生用英语思考问题的能力,使学生不仅获得语言知识和技能的锻炼,同时也提高了学生的思辨能力,能够很好地适应职场工作,成为国际化人才,达到“国才考试”的培养目标。
  四、 结语
  “国才考试”能有效促进大学英语课堂教学转变教学模式,重视学生综合应用能力的培养。大学英语课堂教学要以“国才考试”为导向,培养学生在工作中运用英语的基本能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力,成为适应国际化发展趋势的应用型人才。
  参考文献:
  [1]国际人才英语考试(ETIC)[EB/OL].[2017-09-01].
  [2]张艾莉.大学英语四、六级考试改革与大学英语教学[J].海外英语,2014(3):84-85.
  [3]张蓓蓓.对大学英语教学与英语四、六级考试的思考[J].教科园地,2008(7):176-177.
  [4]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)
  [5]庞博.浅谈国际人才英语考试备考策略[J].校园英语,39-41.
  作者简介:
  曹琳,天津市,天津农学院。


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本文标题为:浅谈“国才考试”对大学英语课堂教学改革的启
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