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分析生物教育中创新意识与实践能力的培养

更新时间:2018-12-13 所属栏目:论文范文

作者:李晓荣 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:生物教学主要是课堂教学,是素质教育的最直接体现形式。目前的素质教育的实施,主要是培养学生对生物学习的创新意识和实践能力。中学阶段是培养学生的创新精神和实践能力的黄金时期,在教学工作中,任课老师要灵活运用不同的教学方法来培养和激发学生的创新能力和创新意识。改革传统课堂的教学模式,给生物教育工作开辟新的天地。
  关键词:生物教育;创新意识;实践能力
  随着科学技术的进步,创新改革是推动整个经济社会发展的不竭动力,创新给各个行业在社会竞争中提升了竞争力,在激烈的竞争中处于不败地位,不断发展。传统的生物教育习惯把教育局所规定的使用教材和所必须教授的课程作为重点,在应试教育的教学中比较侧重于所学知识点的分析和理解上,而忽视了所学知识点的来源和如何应用所学到的知识。这在一定程度上限制了学生发现问题、探究根源的兴趣和学习动力。所以,生物教育的课程要适当渗入创新教育。
  一、 教学理念创新,运用教学新思路
  在素质教育中,要培养创新意识,首先得创新教育理念,在教育工作中,教师是教学的主体,教师的教学观念要革新,如果教师故步自封不提升自己,那么对学生的创新意识的教育只能是纸上谈兵。其次,在创新教育过程中,不能忽视老师、学生和教材的主体地位,要结合学生的实际情况,充分调动学生对生物知识学习的兴趣和对学习的主动性,提升学生对生物教育的热情和积极性。最后在教学中,要摒弃传统教学中的填鸭式教育,改变注入式教学为探究式、讨论式、启发式教学模式,不断激发学生对生物课堂学习的学习动机,不断提升他们的创新意识。
  二、 教学方法革新,提升学生的学习兴趣
  学生都是具有创造性的人,在生物教学中,要讲究方法,因人而异,要考虑到个体学生中的学习接受程度和消化能力同时要结合所教育学生所处的阶段,根据他们当时所具备的心理特征,不断创新、改革和调整教师的教育模式和教学方法。如果老师墨守成规,沿用传统的教育模式,那么对学生的创新意识和实践能力的培养就无从说起。学生在学校教育阶段,学习生活枯燥,课堂教育如果毫无新意就不能很好地引起学生的注意,教学效果就会降低。在教学中不断研究创新性教学的规律,注重民主、启发的原则,引导学生多参与、多实践,给学生创造更多的动手和创新的机会,培养学生的创新意识。事实证明,每个学生都蕴藏着丰富的创新潜能,关键是能否具有滋养创新品质的土壤,只要教师在平时的工作中将学生创新品质的塑造作为第一要务,在教学中潜移默化,不断渗透,就一定能培养出大批具有创新能力的人才。
  三、 增加实验课程,在做中学,提升创新能力
  生物课的学习主要是以实验的形式来探究学习的,在教育过程中要充分利用学校所配备的实验资源,在课程设计中老师要精心设计教学方案,丰富生物教学课堂,提升课堂教育的趣味性和生动性。实验课程的教学,给学生以新鲜感,知识的学习不再局限于课堂中老师的说教,学生们通过自己动手实践发现知识的原理不仅能提升学生们对于生物学习的兴趣,而且能充分调动他们学习本学科的主动性和积极性。动手实践能给学生在做中发现和思考的机会,能提升学生的创新能力。比如,在讲解植物细胞的过程中,让学生自己准备家里日常食物中的洋葱、菠菜等常见的实验材料,在显微镜下观察植物的细胞,并提出为什么教材中所选择的例子会是洋葱等问题;在研究植物的生长特性时,可以让同学们自己动手种植一些小盆栽,让他们自己观察植物的生长特性,观察植物的生长茂盛程度来探究植物的趋光性;通过观察向光处和背光处植物叶子颜色的差异来了解和掌握植物的光合作用与哪些重要因素有关等等。通过一些简单的实验,观察生长现象来阐述生命的本质等问题,在提升学生们学习兴趣的同时,提升教学质量。在教学中要善于创造条件增加学生们动手实践能力的机会,不断提升他们的创新能力。
  四、 采用多媒体教学,激发学生的求知欲
  随着科学技术的进步,教学仪器也进入了日常的课堂教学中,通过具有画面感的视频课件等的教具演示,不断丰富课堂教学的形式,单纯地依靠知识讲解,学生不能很好地了解到具体的意义和实际内容,只是单纯地记住概念,是不能很好地应用到实际中去的。多媒体教学设计动画教学,将重点、难点转化为通俗易懂且能提升学生们学习兴趣的模式来演示,不仅能提升学习兴趣,同时能加深学生们的记忆,在对知识的理解中,图象和知识内容结合能容易理解和记忆。微觀世界中的生物和一些抽象的理论现象很难想象出来,在记忆时比较困难,多媒体教学能吸引学生在课堂中的注意力,激发学生们对生物知识的学习欲望,同时提升教学质量。
  五、 提出问题,结合学生创造性的答案总结知识内容
  生物教育不同于数学、物理等抽象学科的侧重于理论知识的学习和逻辑运算能力,生物课程的讲解过程中,有很多问题可以通过身边或者日常生活中的生物现象来辅助教学活动的进行。学生可以通过自己的细心观察来发现其中的生物现象等。老师在讲解某一课题时,可以提前提出问题,给学生们观察生物现象的时间来发现和探寻。在知识学习的过程中,学生不能单纯只是知识的接受方,要充分发挥学生主体的主观能动性,引导他们能够独立思考问题,,用心地去观察并独立总结所发现的问题,提出自己的观点,在学习中不盲目地接受教师或者课本教材的问题结论。
  六、 结束语
  综上所述,在新课改下要培养生物教育中学生的创新意识和实践能力,就要放手发动学生的自主学习,鼓励他们多动手、勤思考。生物教学只有联系社会生活中的实际问题以及生活中的亲自实践,才能给生物课堂教育不断注入新鲜的教学灵感,同时提升学生的创新能力,不死搬教材结论,和同学们一起在生物实践中寻找问题答案才能不断提升他们的实践动手能力,也在实践过程中提升学生们的创新意识。
  参考文献:
  [1]南光,金殿春.生物教学中创新意识和实践能力的培养[J].辽宁教育研究,2003(9):91-92.
  [2]杨占平.生物教学中创新教育的探究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(1):281.
  [3]朱友琴.生物素质与生物学素质教育——谈生物素质中创新能力的培养[J].生物技术世界,2014(12):214-215.
  作者简介:
  李晓荣,宁夏回族自治区固原市,宁夏回族自治区固原市彭阳县第二中学。


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本文标题为:分析生物教育中创新意识与实践能力的培养
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