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学科核心素养下的高中化学教学

更新时间:2018-12-14 所属栏目:论文范文

作者:吴登运 来源:考试周刊 2018年98期
  摘 要:随着我国教学改革的进行,学科核心素养这一概念开始越来越受到人们的重视,在学科核心素养被提出并应用于高中化学的教学过程中,高中化学的教学开始发生了本质上的改变。这篇文章对学科核心素养下的高中化学教学作了深入的探究和分析。
  关键词:学科;核心素养;高中;化学教学
  近年来,新一轮的课标改革对学科核心素养提出了明确的要求,其要求学生具有较强的学习能力、开阔发散的创新思维和全面发展的意识。同时也要求教师在进行化学知识传授的过程中,能够培养学生们的化学思维,增强他们的学习能力,来达到提高学生们学习化学的效率的目的。在高中化学教学的过程中培养学生们的学科核心素养,不仅仅能够提高学生们的学习能力和效率,更重要的是,其能为培养化学学科的人才添砖加瓦。下面,我们对学科素养下的高中化学教学进行了深入的探究和分析。
  一、 引导学生知识体系构建,理解化学核心
  随着学生们年龄的增加和年级的升高,化学学科的学习也上升了一个难度,这对学生们的学习能力提出了非常严苛的要求。同时,高中化学涉及的知识点更加难懂而且非常散乱,遍布各个领域,这就要求学生们具有极强的分析归纳能力,能够将极其散乱的知识点以非常清晰的条理展现出来。但是,分析归纳能力并不是每一个人与生俱来的,这就要求我们能够根据每个学生不同的特点,对他们进行这一能力的培养,保证他们能够灵活地学习并分析归纳零散而杂乱的化学知识。
  培养学生们的分析归纳能力不是一件一蹴而就的事情,我们要在日常的教学过程中,引导学生们进行化学学科的知识体系的构建,以此来帮助他们更加高效地进行化学学科的学习。比如:在学习必修一第三章的内容时,由于涉及的物质较多、方程式较复杂,学生们很容易将其中的一些内容混淆,因此,教师就可以引导他们进行知识体系的构建。本章的重点内容是金属钠、过氧化钠、金属铁的两种变价以及铝的两性,其中涉及很多重要而且复杂的方程式,这些方程式非常容易出现在学生们平时的考试中。为了方便知识点的整理和方程式的记忆,教师就可以引导学生将金属钠、过氧化钠、金属铁的两种变价以及铝的两性列为四个大标题,在每个大标题后标清楚每个物质的性质,便于日后的记忆,同时,可以将每个物质对应的方程式标在后面,便于更加清晰地看到每个物质进行的反应,同时还可以将不同的反应进行纵向的对比,便于更加清晰明了地记忆。
  二、 带领学生深入学习探究,感受化学趣味
  任何学科的学习与实际生活都是密不可分的,化学学科也不例外,在学习一些较为复杂的化学知识时,为了让学生们能够更加清楚地理解所学知识,教师可以带领学生们结合实际生活进行学习,让学生们在学习化学知识的过程中贴近生活,在感受生活的同时更加深入地理解化学知识。
  在将化学学科的学习与实际相结合的过程中,教师可以尝试着将这一学科的学习延伸到日常的活动中去。比如:在学习碳酸钙、碳酸镁和酸性物质的性质时,教师可以让学生们回家进行实验,要求他们找一个有水垢的暖壶,让他们将白醋倒入壶胆中,然后倒入滚烫的开水,在此反应进行一段时间后,将壶内物质全部倒出,观察壶内是否还有水垢。通过亲自动手做这个实验并观察最后的现象,学生们能够非常清楚地了解碳酸钙、碳酸镁和酸性物质的性质以及它们相遇时会发生什么样的反应。同时,由于这个实验与我们的日常生活息息相关,所以,学生们脑海中会留下非常深刻的印象,,以后再遇到这样的问题,他们就能更加迅速地联想到以前所学知识并且做出正确的回答。
  三、 辅助学生化学实验操作,看到化学奥妙
  在传统的化学学科教学模式中,教师们往往会因为过于追赶课堂进度而只重视化学知识的灌输,忽略了实验对于化学这一学科的重要意义。而随着近几年核心素养的概念被提出,高中化学课堂也有了很大的改观。化学是一门以实验为基础的学科,任何新物质的产生和发现都需要化学变化,而学生们需要学习的正是这些实验发生的条件以及实验发生前后会产生什么样的影响,因此,如果想要提高学生们学习化学的效率,就必须让他们亲自感受实验发生的过程、观察实验发生后的结果,从而加深对某个实验的理解。
  在学习新的实验时,教师要扮演好辅助实验的角色,保证学生们能够安全而且正确地进行实验。比如:在进行实验之前,教师要向学生们讲解实验中需要注意的事项,告诉他们每个仪器的正确使用方法,并且要向他们展示一遍正确的实验过程;在实验进行中,教师要仔细观察每一个学生的操作过程,及时地指出他们的错误,防止日后再犯;在實验结束后,教师要带领学生进行正确的现象记录及归纳整理,让他们能够快速而且准确地记住每一个化学实验。
  总而言之,想要普及以培养学生核心素养为核心的化学教学不是一个简单的过程,其要求教师具有发散的思维和勇于创新的精神,同时要使课堂具有一定的趣味性,以此来激发学生们的学习兴趣;学生们也应具有灵活的头脑和发散的思维,与教师密切配合,做好这一教学方式的普及工作,提高学习化学的效率。
  作者简介:
  吴登运,江苏省徐州市,江苏师范大学附属实验学校。


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本文标题为:学科核心素养下的高中化学教学
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