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联系生活实际谈《认识图形》有效教学策略研究

更新时间:2018-12-23 所属栏目:论文范文

作者:吴碧环 来源:考试周刊 2018年97期
  摘 要:随着新一轮基础课程教育的深入发展,我国相关教育部门对小学数学教育提出了更高的标准和要求,怎样结合生活实际提高课堂的教学质量和教学效率,是广大小学数学教师一直在不断思考和探索的问题。本文以下将联系生活实际结合《认识图形》对教学有效性进行探讨研究,并在总结经验的基础上提出相应的参考建议。
  关键词:生活实际;认识图形;小学数学
  小学阶段的学生对数学抽象的概念知识理解和掌握还存在一定的困难,因此,教师应当及时更新教学方法,增强对学生分析问题能力的培养。其中图形教学是小学数学的重点知识内容,其涵盖了三角形与正方形等各种平面图形,在实际生活应用中具有重要的价值和意义。所以,本文将以《认识图形》为例,并对联系生活实际教学方法的有效性进行探讨。
  一、 关注生活场景的创设激发学生的学习兴趣
  数学与生活息息相关,在教学过程中教师可以充分利用生活进行情境的创设,将学生带入到比较熟悉的生活场景中,不仅能够调动学生对数学学习的兴趣,而且还在无形中增强了学生对数学知识的实践能力和应用能力。教师在场景创设时要不断从生活中挖掘学习素材,让数学知识变得生活化。例如:在学习关于各种图形的相关知识时,教师可以让学生首先对图形有一个初步的认知,在课上向学生展示一些正方形与圆形等图片,然后让学生联想自己的实际生活,说一说在实际的生活中哪些物品与这些图形的形状相似。
  学生之间可以进行交流和讨论,学生通过回想,发现自己日常的生活中有很多与图片上相似的图形,便会十分踊跃地向老师说出自己的答案,例如:床是长方形的,桌子有圆形的、长方形的,西瓜是圆形的等,学生能列举出很多物品,对学习的兴趣和热情也在逐渐升高。教师在获得答案的同时,要给予学生一定的鼓励和肯定,让每一个学生都能积极主动地参与到学习的过程中,不仅能够有效提高学生的学习兴趣,而且学生对知识的掌握和应用也会更加牢固。
  二、 培养学生的观察与思维创新实践的能力
  直观的图片能较为容易地将学生的兴趣调动起来的。与此同时,施与长方体以及正方体等相关的教学道具提升效果,引导学生通过实际的接触来了解“体”和“面”之间的区别,通过对“体”的了解来发现“面”,并明白“面”由体来的知识点,并引出长方形和正方形等概念。
  对此,教师可以在备课的时候提前准备好备课的内容并做好多媒体教程,通过更加生动形象的方式为学生展示出“体”与“面”之间的关系,让学生更准确地区分出多媒体中所展示的长方形以及正方形等图形。动态图画对于低年级的孩子还是有一定的吸引力的,也可以将学生的注意力集中在一起,增加教师的上课效果,所以这样的方式对于学生平面图形的空间概念的树立是有着积极作用的;另外,也可以实现让学生自己准备一些长方形或者是正方形等物体,在上课的时候引导学生从他们所准备的道具中发现图形的存在。
  比如,学生会从牙膏的盒子上发现长方形和正方形,又可以从球中发现圆等,同时教师也可以多准备一些丰富的道具为学生提供参考,并开展动手活动,比如让学生动手从板子上用钉子钉出自己所学到的图形,,让学生更实际地了解到图形各自的特征,既培养了学生的动手能力又激发了学生的学习兴趣。
  三、 引导学生将数学知识进行实践运用并加以巩固
  为了获得更好的效果,应当从实际生活中寻找相关事例,并通过这些内容激发学生的兴趣。从学科角度来讲,数学知识是人们通过日常生活得出的,并且在日常生活中经常会用到。教师可以充分利用数学学科的此项特性,将实际生活中的简单事例与相关知识进行有效结合,从而让教学内容更加生动、直观。
  例如,教师在讲到“圆”的相关知识,可以通过实际生活中常见的物品进行举例,使学生对形状特性等进行直观了解,随后可以进行引申提问,引导学生思考这些物品为何会被做成圆形,而不是其他形状。引导学生针对此问题展开深入讨论,进而有效引起学生对后续学习的兴趣。
  通过具体物品,使学生能够对图形产生直观印象,让学生针对相关问题展开讨论,可以对学生想象力等方面的能力进行提升,并且能够提高他们在实践等方面的能力。此外,为了对学生学到的知识进行巩固,教师可以利用实物举例等方法,让学生对物体形状进行判断。例如,教师可以在课堂上借助多媒体手段向学生展示诸如车轮、书桌等图片,让学生从中选择出哪些是圆形物体,以增强学生对知识概念的理解。
  四、 结语
  综上所述,以上本文主要叙述的是,联系生活实际谈《认识图形》有效教学策略研究,通过分析可以看出,在小学数学课堂教学中结合实际生活应用,不仅可以培养学生对数学知识的学习兴趣,还能促进学生独立思考与实践能力的全面发展。
  参考文献:
  [1]陈民礼.走进图形世界,认识平面图形——初中数学平面图形教学有效策略探析[J].中学数学研究(华南师范大学版),2014(24):11-12.
  [2]贠建平.如何在數学教学中渗透生活化理念——“认识图形”一节的案例分析[J].甘肃教育,2015(15):83-84.
  [3]陈美青.精心设计核心问题 培养学生空间观念——以《认识图形(二)》为例[J].福建教育,2017(Z1).
  作者简介:吴碧环,福建省宁德市,福建省宁德市蕉城区实验小学。


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本文标题为:联系生活实际谈《认识图形》有效教学策略研究
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