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浅谈农村初中生物实验资源的开发

更新时间:2018-12-25 所属栏目:论文范文

作者:林天根 来源:考试周刊 2018年97期
  摘 要:生物学是一门需要以大量实验资源为基础的学科,尤其是初中阶段中,学生学好生物学也需要以充分的实践为基础。而在现阶段的农村初中,大部分的基础设施建设较为滞后,实验课程配套设施不足,初中生物的学科建设和课程并不是得到十分充分地开展。本文主要从农村现有的资源开发出发,探索与初中生物课程的结合方式,以更好地推动农村初中生物实验课程的开展。
  关键词:农村初中;初中生物;实验课程
  近年来基础教育阶段的课程改革开展得如火如荼,但在农村初中,由于受到社会资源和教育资源的限制,初中生物的教学改革并没有得到十分充分地開展,尤其是对于生物这一门需要大量实验资源为基础的实践课程来说,现有实验资源的匮乏严重影响了农村初中生物课程的开展。因此,笔者认为,初中生物教师不应将目光局限在有限的校内教学资源中,应该积极开发农村中广阔的自然资源和社会资源,以帮助初中生更好地理解初中生物课程,提高初中生物的教学水平。
  一、 农村初中生物实验课程开展的现状和问题
  目前农村初中生物课程,尤其是实验课程的开展,主要依赖于现有的十分匮乏的教学资源,造成了生物课的教学质量差,教学课程改革难以推进。在笔者看来,这是由于农村初中的学校领导层以及教师没有充分重视周边地区生物实验资源开发所致。
  首先,初中教师没有充分重视农村自然资源在教学中的开发。生物学作为一门与自然关系十分密切的课程,不能脱离对自然界的探索。尤其是农村中存在的丰富的植物、动物、微生物、阳光、水资源、空气等,而现阶段,很多初中学校和教师,出于对学生安全的考虑,以及来自社会和家长的过分关注,基本不带领学生走出教室感受大自然,接触大自然。其次,农村初中学校和教师没有充分认识到农村人力资源对生物课程的有力作用。而在农村初中,有的学校由于受到地区发展水平所限,本来就十分缺乏生物教师或者专业的生物实验员,导致了初中生物的课程开展并不充分,大多数实验课沦为自习课或者阅读课,严重影响了学生对生物的学习积极性。最后,农村初中没有充分挖掘现有的社会资源。众所周知,农村中的社会资源并不十分丰富,很多地区缺乏城市中司空见惯的图书馆、科技馆和动物园。但是即便是在十分有限的社会资源中,不少农村的村委会或者乡政府都会建设有小规模的读书室,,不少乡镇都有一定规模的农产品生产企业,而企业对于学生的实习或者参观都是十分欢迎的,学校和教师通常并没有意识到这部分资源的开发。
  二、 农村资源与初中生物实验课程的结合策略
  针对农村初中生物实验课程资源的开发现状,笔者认为应该有针对性地对农村生物学资源进行开发。
  首先,重视教师、学生和家长资源,着重开发生物学相关人力资源。笔者认为,生物学作为一门与时俱进的学科,更应该时刻关注农村的变化发展情况,开发出能够适合农村初中生身心发展、认知水平的实验课程资源。其次,要鼓励学生参加农业生产实践,积极开发农村中丰富的自然资源。不可否认,生物学与农业有着天然的联系,尤其在新课程标准的要求下,农村初中的生物教师更应该在教学中准备一定时间鼓励学生参与到当地的农业生产实践中。最后,积极开发农村初中的周边资源,与初中生物教学相结合。如学校周边的食品加工厂、养殖户、种植户等,有目的地组织学生进行参观。
  三、 农村初中对生物学实验课程资源的开发步骤
  由于实验课程的教学可开展要比日常教学复杂,因此教师应制定更为严谨的教学流程。根据笔者的教学实践,特制定如下流程,为广大生物教师参考。
  首先,明确课程标准,分析教学目标。在实验资源开发前,生物教师要对相关的教学目标进行透彻的分析,如对课程中的理论知识进行归纳总结。
  其次,实地调查本地的现有资源,有目的地进行整理和开发。根据笔者多年在农村的生活经验和教学实践经验,以人教版七年级上册生物学教材为例,进行分类归纳。
  最后,教学实施阶段要合理安排实验的组织形式和内容。教师要根据不同的教学内容,采取合适的组织形式,可以将采用个人观察记录、小组合作和集体合作三种形式。
  积极开发生物学实验课程资源,不仅促使初中学生改变被动的学习方式,真正做到自主学习,有利于学生全面发展,更能够提高初中生物教师的专业素养,不断促进初中生物课程改革的进一步深化。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.生物学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001(9):59.
  作者简介:林天根,福建省永安市,福建省永安市第五中学。


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本文标题为:浅谈农村初中生物实验资源的开发
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