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初中物理生活化教学理念的运用

更新时间:2019-01-07 所属栏目:论文范文

作者:刘艳 来源:考试周刊 2018年96期
  摘 要:生活化教育理念运用于初中物理教学,具有理论依据和实践依据。教师在初中物理教学中,应当结合生活化教育理念落实现状,积极改革创新,融入生活化的教学情境、案例和现象,开展生活实践活动,全面提升学生的生活实践能力。
  关键词:初中物理;生活化教学;现状;对策
  物理源于生活,是人们对生活现象、规律的总结和积累,物理与生活具有密不可分的关系。新课程改革的发展,要求教师:立足生活,培养学生用理论知识指导生活实践的能力,全面提升学生的生活实践能力。由此可见,在新课程改革大背景之下,教师在物理教学中,应当通过落实生活化的教育理念,改变过去纯理论化的“空中楼阁”式的教育模式,将理论与实践有机整合起来,让物理教学更加“接地气”,促使学生物理综合实践能力的提升。在当前的初中物理教学中,生活化教学理念的运用不容乐观,教师没有科学的、有效地结合生活实践开展物理教学,使得物理教学与生活实践相互脱离,影响了学生物理综合素养提升。本文立足生活化教育理念,探索新课改下初中物理生活化教学的实践。
  一、 初中物理生活化教学的理论依据
  我国著名教育学家陶行知先生曾说:“生活即教育,社会即学校。”教师在教学中,应当摒弃过去“死读书”的教育思想,将生活与教学有机整合起来,力求培养学生的生活实践能力。近年来,新课程改革的发展,更加明确了生活教育的重要性。新课改要求:教师应当培养学生用理论知识指导生活实践的意识和能力。由此可见,无论是古代的教育思想,还是现代的教育理念,学者们都格外重视生活化教育理念的运用,重视学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见,在初中物理教学中倡导生活化的教育思想,是时代发展变化的必然,具有理论依据。
  二、 初中物理生活化教学的现状
  (一) 生活化教育理念贯彻落实不到位
  生活化教育理念运用于初中物理的教学,主要是以初中物理教学为依托,以生活为主线,将生活现象、生活规律、生活案例等有机地融入到物理课堂中,指导学生结合理论知识指导生活实践,提升学生的生活实践能力。然而,就实际的初中物理教学而言,教师在课堂教学中,习惯于知识传授和灌输的教学模式,教师的教学依然停留在课本教材上,很少融入生活化的教学案例、生活化的物理现象,导致初中物理的教学与生活严重脱离,这种墨守成规的物理教育模式,严重影响了学生生活实践能力的提升。
  (二) 生活化教育资源的利用不足
  物理源于生活而又高于生活,在初中物理教学中,教师可以科学整合生活化的教育资源,将其运用到初中物理教学中,一方面实现教学内容的有效拓展;另一方面贯彻落实生活化的教育思想。然而,,在实际的初中物理教学中,生活化教育资源的利用明显不足。首先,在物理自制教具的使用方面,很多物理教师很少使用资质教具,因为自制教育的制作会比较繁琐,耗费教师很多的时间,导致教师不愿意耗时耗力去制作和使用自制教具,最终影响了初中物理生活化教育资源的运用;其次,缺乏生活化的教学环境。由于受到主客观因素的影响,初中物理生活化教学环境缺失,教师没有结合教学内容,科学融入生活化的情境、案例、现象、规律等,从而使得初中物理教学脱离学生生活实践,影响了物理生活化教学理念的落实。
  三、 初中物理生活化教育的对策
  结合著名教育学家陶行知先生的“生活教育”思想,立足新课程改革的理念,初中物理教师应当深入贯彻落实生活化的教育理念,通过生活化教育,全面提升学生的综合实践能力,促进初中物理教学改革,构建现代化的、高效的物理教学课堂。
  (一) 结合生活情境导入新课
  导入是课堂教学的重要组成部分,是吸引学生注意力,提高学生学习效率的关键。初中物理教师在新课导入的过程中,可以有机地结合生活情境,联系学生的生活实践导入新课,从学生身边熟悉的事物入手,势必会取得好的导入效果。例如,笔者在给学生讲解大气压强的相关知识点时,因学生对大气压强的概念、相关知识等并不了解,笔者在进行新课导入的过程中,通过一个富有生活情境的“吸管喝饮料”的常识,取得了好的效果。上课开始前,教师先取出一个吸管以及一瓶有颜色的饮料,然后提问:同学们,你们用吸管喝过饮料吗?有哪位同学能说一说:吸管喝饮料蕴含哪些物理知识呢?同学们面面相觑,却不知道生活中这种常见的现象居然还蕴含着物理知识。笔者再循序渐进地导入大气压强的相关知识,并通过理论知识,给学生解释“吸管喝饮料”蕴含着怎样的物理知识,学生豁然开朗,取得了好的教学效果。
  (二) 以生活案例为依托开展物理教学
  初中物理生活化教学理念的运用,一个有效的手段在于将生活中的案例、现象等融入到课堂教学中,加深学生对知识的理解,提高课堂教学的效果。例如,教师在给学生讲解“惯性”的相关知识时,首先引导学生观察生活中关于“惯性”的现象:同学们,你们都坐过公交吧?在公交上司机突然刹车,我们的身体状态会发生怎样的变化呢?在学生踊跃回答现象的过程中,笔者再引入惯性的相关知识,并结合学生生活中常见的关于惯性的现象,加深学生对知识的理解;又如,在给学生讲解“分子运动”的知识点时,笔者首先提问:同学们,所谓“桂子花开十里飘香”,你们知道这里面蕴含着怎样的物理知识吗?类似的生活案例、生活现象,对加深学生对知识的理解和把握,落实生活化教育理念具有积极的意义。
  (三) 开展生活化的实践活动
  初中阶段的学生好奇心较重。教师在初中物理教学中,可以结合生活化的课外实践活动的开展,满足学生的好奇心,提高课堂教学的效果。例如,教师在给学生讲解“杠杆原理”时,就可以带领学生借助体育场的“跷跷板”的活动,让学生在此过程中把握杠杆原理,全面贯彻落实生活化的教育思想。
  综上所述,生活化教育理念运用于初中物理教学,对于提高学生生活实践能力,促进初中物理教学改革具有积极的意义。初中物理教师应当结合新课改思想,落实生活化教育理念,全面提升学生生活实践能力。
  参考文献:
  [1]魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导(教学研究),2014(31):7,9.
  [2]林义礼.浅谈初中物理教學的生活化[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(12):213.
  作者简介:
  刘艳,贵州省遵义市,遵义市播州区团溪镇中学。


提示:
本文标题为:初中物理生活化教学理念的运用
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